Welcome to my portal. I am studying Tech Governance since 1992 and focusing on artificial intelligence (AI) since 2018. I lecture on Political Theory and help with online education through virtual tools at Universidad Complutense in Madrid, Eurasia. I am a Ph.D in political and social sciences, European University Institute, M.A. University of North Carolina. Alumna @INSEAD and grateful Fulbright
Este es el resultado de la primera colaboración entre investigadores de ciencias y humanidades de la Escuela de Informática de la Universidad Autónoma de Madrid, y de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense. Un ejemplo de trabajo transdisciplinar entre informática de sistemas, liderando la investigación y ciencias políticas, aportando en áreas críticas.
"Recommender systems for smart cities", available free online 50 days' free access, before June 25, 2020)>>> https://t.co/z70OBvZQRu
Este trabajo es el primer artículo científico con revisión por pares sobre sistemas de recomendación en ciudades inteligentes. Se trata de una revisión completa de la literatura a la que nos hemos atrevido de la mano de Iván Cantador y de Lara Quijano-Sánchez. A partir de esta revisión de la literatura es posible determinar 1) qué sistemas de recomendción tendrán más impacto de hecho 2) cómo las ideas existentes sobre sistemas de recomendación afectarán a la implementación de soluciones en ciudades.
Los detalles, a continuación
Survey paper on #recsys for #SmartCities \w Lara Quijano-Sánchez, @icantador, @m_eliciacortes and @olgag at Information Systems journal https://t.co/3MdlbkjLBe
An overview of 94 literature papers regarding recommender systems and smart cities:
• Especial focus on approaches that present solutions at a city level.
• #Taxonomy of smart cities dimensions and goals.
• Analysis on trends and promising future research lines.
• Analysis of papers based on context, smart cities and recommender systems’ features.
Este Grupo Trabajo: Ciudades y Medio Ambiente en el marco de la Agenda 2030, coordinado por los doctores Olga Gil (ICCA) y Tian-cheng Zheng (CDI, China)se ha reunido el Miércoles 18 de Noviembre, a las 16:30 horas, en el marco del III Congreso Internacional del ICCA: Gobierno y Políticas Públicas en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Ha contando con María Eizaguirre, de Televisión Española /TVE), como conductora de el debate científico y con las doctoras Cristina García (UCM) y Xira Ruiz (UCM) como comentaristas de las ponencias.
En la mesa redonda María Eizaguirre (RTVE) ha sido moderadora de tres ponencias:
Rita Gasalla (CEO, Galöw), que ha presentado "Healthy Smart Cities: la ciudad saludable"
El grupo de trabajo ciudades y medio ambiente tiene tres objetivos distintivos:
1) Mostrar ideas y políticas públicas sobre ciudades y medio ambiente en el marco de los desafíos de la Agenda 2030
2) Invitar a empresas e instituciones al diálogo abierto sobre este tema;
3) promover la colaboración con otros agentes especialistas para preparar proyectos europeos relacionados con el panel. Por tanto, este grupo de trabajo se caracteriza por su diseño dinámico y por estar orientado al networking, tanto con los asistentes invitados como con estudiantes de posgrado trabajando temas afines.
INFORMACION ADICIONAL
LAS PONENCIAS CIENTÍFICAS
Las normas de estilo y el formato para redactar las ponencias completas (las de carácter científico) están disponibles en el siguiente enlace. Adicionalmente,la plantilla para la ponencia completa se encuentra en: Enlace
PONENCIAS DE EMPRESAS, INSTITUCIONES Y CONSULTORAS INVITADAS
Las ponencias de empresas e instituciones solo precisan de un resumen de 200 a mil palabras, con un título y datos de contacto de la empresa o institución. Opcionalmente, puede elaborarse un video de máximo tres minutos, resumiento la ponencia a presentar por la empresa o institución. la plantilla para la ponencia (solo sería preciso el sumario) se encuentra en: Enlace.
Ya está disponible en la página web el listado de las primeras ponencias aceptadas en grupo de trabajo Ciudades y Medio Ambiente en el marco de la Agenda 2030.
Este Grupo de Trabajo se reune en el marco del III Congreso Internacional del ICCA: Gobierno y Políticas
Públicas en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La aceptación se ha publicado en la web del Congreso y está disponible en este enlace.
El Grupo de Trabajo está coordinado por los doctores Olga Gil
(ICCA) y Tian-cheng Zheng (CDI, China) y cuenta
con las doctoras Cristina García (UCM) y Xira Ruiz (UCM) como comentaristas de las ponencias científicas. Está programado que se reuna el Miércoles 18 de
Noviembre, a las 16:30 horas, en el Salón de Grados de la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociología, en Somosaguas.
EL PRÓXIMO PASO
El próximo paso es la formalización de su participación en el Congreso.
En este sentido, hay que tener en cuenta:
La inscripción y matrícula en el congreso es un
requisito previo para poder participar en este encuentro
científico-técnico, de innovación y transferencia de resultados de
investigación. En el caso de ponencias con más de autor/a,
todos/as los/as autores deberán matricularse en el III Congreso para poder
obtener el certificado correspondiente.
El grupo de trabajo ciudades y medio ambiente tiene tres objetivos distintivos:
1) Mostrar ideas y políticas públicas sobre ciudades y medio ambiente en
el marco de los desafíos de la Agenda 2030
2) Invitar a empresas e
instituciones al diálogo abierto sobre este tema;
3) promover la
colaboración con otros agentes especialistas para preparar proyectos
europeos relacionados con el panel. Por tanto, este grupo de trabajo se
caracteriza por su diseño dinámico y por estar orientado al networking,
tanto con los asistentes invitados como con estudiantes de posgrado trabajando temas afines.
Para
organizar la sesión, teniendo en cuenta que la duración de cada ponencia no
podrá exceder de 10 minutos, se destinará un tiempo a comentarios y debate, así como a networking.
EN EL CASO DE PONENCIAS CIENTÍFICAS
Las normas
de estilo y el formato para redactar las ponencias completas (las de carácter científico) están disponibles en el siguiente enlace. Adicionalmente,la plantilla para la ponencia completa se encuentra en: Enlace
PONENCIAS DE EMPRESAS, INSTITUCIONES Y CONSULTORAS INVITADAS
Las ponencias de empresas e instituciones solo
precisan de un resumen de 200 a mil palabras, con un título y datos de
contacto de la empresa o institución. Opcionalmente, puede elaborarse un video de máximo tres minutos, resumiento la ponencia a presentar por la empresa o institución. la plantilla para la ponencia (solo sería preciso el sumario) se encuentra en: Enlace.
Para instituciones y empresas que han patrocinado trabajos de investigación aplicada anteriores existe la posibilidad de participar como oyentes. Contactar con Olga Gil.
AGRADECIMIENTO
Esperamos actualizar la información referente a
instituciones que nos acompañarán en Septiembre y Octubre. Nuestro agradecimiento por el interés por colaborar en el marco del Congreso, un evento científico internacional, organizado por el ICCA. Gracias por participar en este
Grupo de Trabajo. Quedamos a su
disposición para cualquier asunto o apoyo que necesite (correo-e olgagil arroba ucm punto es). Saludos cordiales,
El 30 de junio se cerró la campaña de preinscripción de tutor de TFG para el curso 2020-21. Hemos cerrado también las defensas de los alumnos del curso anterior, entre los que ha habido resultados sobresalientes y la opción a un premio extraordinario. Nuestros alumnos se graduarán sin duda muy preparados.
Los temas que hemos trabajando en 2019-2020 cubren: Participación política en democracias, Ideas y su influencia en el cambio en las políticas públicas medioambientales, Ideas y objetivos del milenio en las ciudades, Ideas y Madrid Nuevo Norte, e Ideas democráticas y los instrumentos de rating que influyen sobre la marcha política de las democracias.
ENTREVISTAS CON LOS ESTUDIANTES
Para el próximo curso, he tenido entrevistas virtuales con todos los estudiantes que quieren trabajar bajo mi dirección, y todos tienen lecturas asignadas para el verano, a la espera de una segunda tutoría conjunta y tres talleres comunes que realizamos cada año.
LOS TEMAS PARA 2020-2021
Vamos a centrarnos en los siguientes temas, en alguno de las cuales ya trabajo en red, con profesores investigadores de la Facultad, que participarán conmigo en la mesa del Congreso que organiza ICCA en Noviembre:
Ideas y naturación de ciudades
Ideas y políticas de sostenibilidad en ciudades del mediterráneo
Tendencias filosóficas -y aplicadas- en la China actual
Participación política en democracias
Regulación de la tecnología y la inteligencia artificial
Ideas y objetivos del milenio en las ciudades
COMO HEMOS OPERADO EN JUNIO, A MODO DE REPOSITORIO
Al igual que en cursos anteriores, en todos los grados y dobles grados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología es posible la elección de tutor de TFG. Para ello basta con que el estudiante acuerde con un profesor de la Facultad la dirección de su TFG. Al aceptar la dirección del trabajo los profesores debemos de tener en cuenta que "lo realizarás de forma totalmente desinteresada pues no comportará descarga docente alguna... los TFGs adicionales no comportarán descarga docente alguna."
La relación de tutores de los distintos Departamentos de la Facultad figura en el siguiente enlace cuyo contenido se actualiza periódicamente.
Este año la forma en la que operamos fue la siguiente:
• Los estudiantes podrán dirigirse al profesor solicitando la tutorización.
• Si el profesor acepta, debe enviar un correo confirmatorio de aceptación al estudiante, y poner en copia de ese correo a la Oficina de Gestión de Títulos de Grado (tgcps at ucm dot es). Yo también pongo en copia a la secretaría de mi departamento.
El martes 21 de Junio Josefa Serrano nos informa de que el entorno de cuestionarios sigue siendo utilizado en el Moodle actual de producción, que tiene la versión 3.4. Hasta que no termine el curso los cuestionarios tienen que seguir utilizándose en los entornos específicos, también Moodle 3.4.
A partir del 20 de octubre, cuando se cierra el curso académico 2019/20 en Campus Virtual se realiza el cambio de curso en los entornos de cuestionarios. Es decir, tendremos cuestionarios en el entorno nuevo de Moodle 3.8 creado para el curso 2020/21 y actualizados a la misma versión de Moodle 3.8. ¿NECESITAS USAR CUESTIONARIOS? EL PROCEDIMIENTO
Los profesores con espacios del curso 2020/21 que necesiten utilizar los cuestionarios antes de esa fecha (20 de octubre), tienen que solicitarlo a través de incidencia en servicios informáticos.
Los profesores que tengan que hacer cuestionarios del entorno del curso 2019/20 después del cierre de dicho curso (20 de octubre) también tendrán que abrir incidencia en servicios informáticos para pedirlo.
Os dejo copia del trabajo que he realizado junto con la Fundación para la Innovación Bankinter sobre los cambios en el modelo educativo durante la crisis disruptiva provocada por COVID19. Este trabajo se enmarca dentro del contexto del nuevo escenario que nos presenta esta Resolución de 2 de julio de 2020, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre el marco de referencia de la competencia digital docente, que describe las competencias digitales docentes del profesorado -anterior a la Universidad.
"Nuestra experta Olga Gil nos explica cómo la crisis del Covid-19 está modificando la educación universitaria en España y en el mundo. La crisis del Covid-19 está modificando por completo toda la educación en el mundo., y nosotros le hemos querido preguntar a nuestra experta Olga Gil, doctora en Ciencias Políticas y en Sociología y profesora de la Universidad Complutense de Madrid, sobre cómo se está adaptando la enseñanza superior a los nuevos retos de esta situación, que parece que no va a ser temporal, sino que se va a establecer en el tiempo.
Olga nos señala que la educación está experimentando una auténtica disrupción, sufriendo con un cambio del modelo educativo, que transformará el que conocemos en la actualidad, modelo actual (basado en métodos presenciales y magistrales. La disrupción nos llevaría hacia un modelos mixtos, donde prima la que incorporan la educación online y la formación personalizada. Aunque ya se habían hecho pequeños pilotos, a partir de ahora los cambios se extenderán globalmente.
Pero este modelo online obliga a cambiar muchas de las metodologías implantadas hasta ahora, por lo que los principales retos actuales son:
Garantizar el acceso a la tecnología a los estudiantes, que podrán personalizar más aún su formación si se dispone de plataformas con inteligencia artificial
Capacitar al docente, tanto para el uso de la tecnología como para potenciar las capacidades donde puede despuntar el estudiante
En España ya se han estado probando estos modelos como pilotos este modelo, pero aún es necesario que toda la comunidad educativa (docentes, estudiantes, universidades y administración pública) se adapte a la nueva forma de trabajar, de comunicarse deben adaptarse a los nuevos horarios, nuevas actividades y, sobre todo, nuevas metodologías.
Pero el punto crítico para Olga Gil en todo este proceso es la Innovación. La Innovación es clave para que todos pensemos como será nuestro país dentro de una generación, combinando la educación y la innovación y preparándonos para afrontar retos tan importantes como las que presenta esta pandemia. En España tenemos talento, docentes muy buenos y estudiantes reconocidos, pero tenemos problemas en traducir este talento en valor para la sociedad. Necesitamos crear una educación transversal donde los estudiantes tecnológicos y los de humanidades colaboren para poder hacer las cosas de manera diferente. Y donde sean capaces de traducir esa innovación en capacidad para emprender y de una manera sostenible. Sigue la conversación en: #covid-19 #seguimosaprendiendo
Taking lessons from the historical pattern called "Thucydides's Trap," political scientist from Harvard University Graham Allison explains in this video why a rising China and a dominant United States could be headed towards a violent collision no one wants -- and how we can summon the common sense and courage to avoid it. Because China is today, among other things, the mayor trading partner of any other Asian country The facts in China, according to Graham Allison
The video
Cases of Thucudices´s trap ending in war
A more sociological approach, purporting dynamism. Bloomberg News reporting on Shenzhen, a year ago
Os recomiendo estas entradas relacionadas en mis trabajos anteriores sobre China, y de mi trabajo de campo en este país asiático en 2015, 2019, entre otros viajes:
Para aquellos que están aceptando el reto de trabajar en temas relacionados con ideas, poder, tecnología y regulación, en los cursos sobre ideas y poder en la Universidad Complutense y en los trabajos fin de grado, fin de master y de doctorado, he preparado los siguientes recursos a los que tienen acceso completo a través de los enlaces.
En este momento dirijo trabajos sobre...
Participación política en democracias
Regulacion de la tecnología y la inteligencia artificial en democracias y no democracias
Ideas y objetivos del milenio en las ciudades
Ideas y naturación de ciudades
Ideas y políticas de sostenibilidad en ciudades del mediterráneo
Tendencias filosóficas -y aplicadas- en la China actual
Ideas y Madrid Nuevo Norte
Ideas democráticas y los instrumentos de rating que influyen sobre la marcha política de las democracias
Insisto mucho en la aplicación práctica y profesional de los trabajos que los estudiantes realicen bajo mi dirección, no sólo en una buena teoría.
Estos son recursos básicos que voy actualizando de acuerdo con los intereses que me van indicando.
Informe de la consultora McKinsey sobreInteligencia artificial: "Notes from the AI frontier, applying AI for social good" (52 pags)
Digital strategy, the four fights you have to win, enlace (9 pags)
Africa´s overlooked business revolution, enlace (11 pags)
Visualizing the studies on smart cities in the past two decades: a two-dimensional perspective. M Li - Scientometrics, 2019 "Smart cities have become a very popular topic in transdisciplinary discourses and in academic research during the past decades, especially since 2013, and there has been rapid growth in the number of publications highly related to smart cities in Web..."
Towards Smart Sustainable Cities: A Review of the Role Digital Citizen Participation Could Play in Advancing Social Sustainability. I Bouzguenda, C Alalouch, N Fava - Sustainable Cities and Society, 2019 "Emphasizes that the role of ICT in the social sustainability of smart cities is particularly salient. • Explores … sustainability. • Expands our understanding on how ICT can contribute to the creation of more-than-human smart cities"
Developing Smart City: Based on the Assessment of Smart Projects in Medium-Size Cities, Vietnam. KHV Bach, SK Kim - American Scientific Research Journal for Engineering. 2019 "… the trend of smart city/urban construction will be inevitable [24]. To promote the construction and developing smart cities, in the framework of APEC …"
Ciudades, ideas y poder. El discurso sobre la inteligencia en las ciudades
Foro en el que he participado con expertos de todo el mundo, con la esponsorización de la Fundación para la Innovación Bankinter, y donde se han determinado posibles areas de trabajo presente y futuro en las ciudades
El libro de casos comparados de ciudades inteligentes, útil para los que compararán ciudades, que incluye un modelo teórico, un capítulo con foco en la participación ciudadana o su ausencia en los siguientes casos: Shangái, Iskandar, ciudades en Japón, Nueva York, Amsterdam, Málaga, Tarragona y Santander. Accesible y descargable en este enlace
Un artículo que compara plataformas de participación ciudadana en 13 ciudades o países, útil para los que compararán plataformas en ciudades, visible en este enlace.
Un artículo que versa sobre la participación ciudadana en las ciudades inteligentes y el nivel de engagement en las ciudades inteligentes, que puede ser útil para las comparativas que están haciendo de partidos en Italia y España, y que pueden descargar aquí.
El informe ciudades disrruptivas de Fundación para la Innovación Bankinter, en el que ha colaborado, y que es descargable en este enlace.
El artículo que explica la nueva alianza de la Organización para las Naciones Unidas y de todas sus agencias con las ciudades, que puede copiar a su drive desde este enlace, y en la web de la Fundación, que cuenta con información adicional [enlace].
Muchas gracias por el interés en el debate teórico que subyace relacionado con el poder y las ideas políticas y los temas que tratan. Agradezco todas las sugerencias de posibles fuentes que podemos tener en cuenta en los comentarios a esta entrada de blog.
Peter J. Taylor founded City Networks and City/State Relations (GaWC) in 1998. Taylor intention was promoting the study of how cities relate to each other economically, important under conditions of contemporary globalization.
GaWC was devised as a vehicle to bring together researchers from across the world to share their work. A very useful model because of the sheer magnitude of studying inter-city relations in globalization. Peter J. Taylor personal contribution has been the specification of the world city network as an interlocking network model with leading business service firms as the network makers. This model has the basic advantage of both conceptual clarification and practicable data requirements enabling empirical evaluations of a changing world city network. This research is recorded in two books
World City Network: a Global Urban Analysis (Routledge, 2004) and
Global Urban Analysis: A Study of Cities in Globalization (Earthscan, 2011).
Subsequently Taylor generalises the model historically, portraying cities developing as commercial networks. This is presented in Extraordinary Cities: Millennia of Moral Syndromes, World-Systems and City/State Relations (Edward Elgar, 2013).
The latter work has brought to the fore two themes he is currently working on: (i) bringing the state back in through a bi-layered global spatial-economy model combining cities in spaces of flows with states operating through spaces of places; and (ii) exploring the idea of green networks of cities as a contribution to environmental change debates.
World works and policy advising
As an urban analyst Peter Taylor has worked with economic development agencies in Abu Dhabi, Chengdu, Dublin, London, Milan and Sydney. Taylor views cities as concentrations of work, and development as generation of new work that produces an increasingly complex division of labour. He brings a deep generic knowledge to urban policy development which he endeavours to combine with existing local knowledge of the city, the latter including from public officials plus, often untapped, private sector understandings of how a city is working. Empirically this entails benchmarking a city within the world city network so as to ensure urban policy incorporates understanding global trends.
"Peter Taylor is Emeritus Professor of Human Geography at Northumbria University in Newcastle upon Tyne, UK and Emeritus Professor of Geography at Loughborough University, UK. A Fellow of the British Academy, he has published approximately 450 books and articles, over 60 of which have been translated into one or more of over 20 languages. He has been awarded honorary doctorates by the Universities of Ghent and Oulu. For a personal memoir, see his pdf What Would Calverton Do? Only twenty four essays from Tynemouth."
Cuando veo este video pienso en cómo se están beneficiando determinados nodos globales de la situación de incertidumbre actual. Pienso por ejemplo en America Latina y la inseguridad en muchos de sus países, que hace la vida difícil para sus poblaciones de clase baja y media, y para mantener empresas y negocios.
Miami: cómo se redibuja una ciudad
Cuando veo este prototipado de rediseño de ciudad pienso en todos aquel talento que se ha marchado o se marchará de America Latina para emprender una vida más segura para ellos y sus familias.... Y en las raíces que tendrán que dejar atrás. Pienso también en otros nodos globales que se van a rediseñar, y en países que en momentos de gran incertidumbre siempre crecen, y les va bien, como Suiza tras la segunda guerra mundial o en cada crisis africana, y Argentina en esa misma posguerra mundial... Hoy en día veremos que las ciudades van a rediseñarse con fuerza en países que ofrecen seguridad física, y seguridad económica y jurídica, que también garantizan los derechos de propiedad. Ojo, que se trata de procesos que también pueden ser reversibles. Como en Londres, que un largo proceso de rediseño de 30 años ha enfadado a los excluidos del campo y la ciudad y se ha votado Brexit. La opción del tiro en el pie. En el entorno de crisis actual Ayudadme a incluir ejemplos de ciudades (y tamaños de ciudades) que penséis van a rediseñarse en los comentarios a esta entrada... y escribid porqué pensáis que el ejemplo que habéis elegido es un buen ejemplo de nodo que se rediseñará por completo... y crecerá de forma segura -también en lo sostenible, medioambiental... Os dejo un ejemplo sobre el que estoy trabajando, la ciudad china de Shenzhen y toda la bahía de influencia, de HK y Macao a Cantón. Pero me gustaría también pensar que tenemos ciudades medianas magníficas en Europa. Este es el caso de España, con precios relativamente bajos con respecto a las de mayor tamaño y bien preparadas para un rediseño seguro en un periodo post COVID.
Google ha puesto en marcha la iniciativa Enseña desde Casa, para inspirar a profesores en su tarea de docentes a distancia. Yo he preferido titular esta entrada de blog enseña como un nómada, ya que en un mundo donde la sincronía y el espacio dejan de tener importancia, el profesor y el alumno pueden verse reflejados mejor en el concepto de nómada que en la referencia casa. Viene a mi memora un gran profesor nómada, que ha hecho de nómada su marca, referencia y inspiración durante años, +JuanFreire, @jfreire. Un talento gallego que hoy trabaja en el Instituto de Monterrey.
Pienso que la iniciativa de Google aporta, aunque me guste mas el concepto de jaima de una caravana de beduinos, en lugar de una casa. Una jaima que podría montarse y desmontarse en las ancianas rutas de la seda. En la jaima de la caravana moderna los nómadas podemos estar conectados y comunicados, sin necesidad de halcones o palomas, gracias a los satélites.
Comparto el video del 17 de abril, con ideas para profes entusiastas.
Si te interesa el tema de esta entrada de blog, visita la entrada Del aula presencial a enseñar a distancia. También puedes dejar un comentario y sugerencias sobre cuestiones de interés que podamos cubrir más adelante.
ACTUALIZANDO CON EXPERIENCIAS DE PROFESORES María Sánchez en la Universidad de Málaga
Esta entrada se publicó originalmente en abril, pero estamos en Junio, y podemos actualizar con experiencias de profesores. Ha un antes y un después de COVID19- En primer lugar, la experiencia del curso de la profesora María Sánchez: #ecap1920 #periodismoUMA, que nos cuenta cómo ha realizado una virtualización táctica, basada en la práctica, la colaboración y la evaluación online para acortar distancias [María Sánchez González @cibermarikiya]
Hugo Pardo y Cristobal Cobos
También me parece útil el libro publicado por los profesores Hugo Pardo y Cristobal Cobos, que en breve os repositaré en esta entrada para referencia.
El Think Tank CDI de Shenzhen, entre los 15 primeros think tanks de referencia en China, estima que la economía del país asiático va a ser relativamente estable en medio de la crisis mundial. Las cifras que comparte CDI y la realidad que vive la sociedad china a finales de marzo nos dan pistas sobre temas en los que podemos ir pensando, en los que en lugar de ir a la zaga, nos podríamos ir preparando en Occidente.
En su análisis, el CDI estima que el brote de coronavirus en China ha tenido importantes efectos negativos a corto plazo en las actividades de producción. Sin embargo, desde el 18 de marzo, China contabiliza en gran medida cero casos de COVID19 entre su población nacional. Esto ocurre mientras el número global de contagios se expande rápidamente, superando incluso el número total de casos en el país asiático.
Las consecuencias económicas para China de la contracción económica de enero y febrero están recogidas en los siguientes datos: Una producción industrial que cae -13.5%, con una caída de la inversión del -24.5%. Una caída de las exportaciones del -15.9% y de las importaciones del -2.4%. Otros dato negativo, el aumento significativo del IPC, un 5,3%, debido a las limitaciones en el sector del transporte. También en contra, el colapso de las principales materias primas mundiales, como el petróleo, que ha afectado negativamente a los precios del productor chino. En febrero, el índice de precios de bienes industriales cayó -0.4% y continúa sus tendencia decreciente.
No todos son datos en contra, también los hay a favor.
En este sentido, destacan tres: en primer lugar, el papel del programa Internet Plus, puesto en marcha por el Estado hace dos años, que permite trabajar desde casa. Este programa ha facilitado una mejor recuperación de la actividad económica. En segundo lugar, el Banco Central de China que aún tiene un largo camino por recorrer antes de alcanzar una tasa de interés cero, dejando espacio para la relajación monetaria en caso de necesidad. En tercer lugar, las políticas favorables a las pequeñas y medianas empresas (PYMEs), fáciles de diseñar e implementar en un país experto en planes quinquenales, y en combinar Estado y mercado. Y hablando de PYMEs estamos comenzando a hablar de tejido económico-social. En este sentido, como medida preventiva y de contención, las mascarillas protectoras siguen siendo obligatorias para todos en los espacios públicos, en la vuelta al trabajo, en todos los sectores. Otra consecuencia en el tejido económico-social, los centros comerciales, restaurantes y las ventas minoristas de bienes de consumo social, han sufrido caídas del -20.5% anual.
El consumo está siendo un gran problema en China, aunque con diferencias importantes entre ciudades y provincias.
La ciudad de Wuhan, suspendió el transporte público durante el periodo de mayor castigo del COVID19, bajo medidas de contención muy estrictas, que han incluído el cierre del transporte público, la prohibición de circulación de taxis y coches privados. Shanghai y otras ciudades, no han cerrado el transporte público, pero las restricciones continúan incluso ahora, cuando el metro se suspende a las nueve de la noche. Para estimular el consumo, gobiernos locales como el de Hangzhou han puesto en marcha políticas post-COVID repartiendo más de un billón de yuanes entre sus habitantes. Y es que los centros comerciales están aún semidesiertos en las grandes ciudades. Estos nodos de interconexión centralizan parte de la vida social, están situados en zonas de gran flujo de personas, y tienen mucho más protagonismo que los que se construyen en las afueras de las ciudades en occidente -más allá de la compra retail. Las escuelas y universidades están aún cerradas en el país y se continúa enseñando a distancia.
Aunque China es optimista sobre la capacidad de recuperación de los indicadores principales, estima que empeoramiento de la situación del COVID19 en otros países perjudicará el comercio global. En otras palabras, no será fácil recuperar pronto el nivel previo al coronavirus.
La epidemia nos ha situado frente a temas complicados de posponer en un mundo en el que la población de grandes ciudades está previsto que crezca en los cinco continentes.
Cuando observamos la China post COVID, más allá de las cifras macro, nos damos cuenta de que hay retos urgentes, y que nos afectan especialmente en Europa: cómo evitar la proliferación de patógenos en ciudades, colegios, universidades, en hoteles, residencias de ancianos, edificios residenciales, espacios públicos, empresas, en la reinvención del sector de la salud para el S. XXI. No estoy pensando sólo en tecnología, pienso en sostenibilidad, formación, en soluciones basadas en la naturaleza, en dosis sensatas de inteligencia artificial debidamente regulada, en cómo repensar el control social, responsable y con garantías en sociedades democráticas. También pienso en la educación, y la necesidad de formación de profesores y actualización de medios para la enseñanza semipresencial.
NOVEDADES 24 DE ABRIL
El día 24 de abril comienzan verse cambios fundamentales en la vuelta a una nueva normalidad en Shanghai, una ciudad de 24 millones de habitantes. Algunas de esta novedades pueden lerse aquí, y las fotos de los estudiantes han servido para mostrar esa vuelta a una normalidad diferente, a modo de ilustración en este artículo.
Además de los análisis como este que preparo para publicaciones nacionales, colaboro con periodistas para trasladar información veraz durante el periodo #COVID19. Entre mis colaboraciones destaco:
Claudia Luna Palencia. Europa anuncia su nueva normalidad ante el coronavirus. 19 de mayo de 2020
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Enlace para descarga del documento
El consumo también comienza normalizarse en muchas tiendas, y muy especialmente en las de clase media alta, como puede verse en las fotos que publica en su perfil de LinkedIn David Avila.
Estos días, en los que las noticias de COVID19 son abrumadoras, y nos enfrentamos a un reto social formidable, cada uno desde nuestra posición, tratamos de estar a la altura. Las universidades en todo el mundo se ven obligadas a cambiar la enseñanza presencial por prácticas mixtas y a distancia. Hay universidades, como George Mason, que ya han decidido migrar todo el semestre online. Es cierto que el contexto es otro, ya que los Estados Unidos no tienen un servicio de salud universal, y España sí lo tiene, lo que va a suponer diferencias de largo plazo muy importantes en la capacidad de gestión de la crisis COVID19.
En cualquier caso, es un periodo de aprendizaje para todos, estudiantes, gestores, personal de servios y profesores. En esta entrada, que iré actualizando con dudas más frecuentes que se me plantean en mi entorno de trabajo voy a recoger algunas claves que me están ayudando a mí como profesora y a mis grupos de estudio a hacer esta transición más suave de presencial a métodos mistos y a distancia en la Universidad Complutense de Madrid, desde la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, donde trabajo en el Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas, y en el Instituto Complutense de Ciencias de la Administración. EL CONTEXTO DE LOS CAMBIOS
Comencemos con el contexto de los cambios la educación superior que se produce frente a Covid-19. Este contexto se introduce en la siguiente entrevista que me solicita la Fundación para la Innovación Bankinter el 15 de Abril (11 mn.).
LA IMAGINACIÓN Y LA EMPATÍA En este cambio a la educación distancia -un cambio que no es a educación online, se trata de técnicas mixtas --además de que nos hemos visto impelidos todos a adaptarnos-- se requiere:
Ser imaginativos y empáticos, porque la migración a cursos con métodos mixtos y en línea durante el periodo COVID19:
1) No se basa en trasponer al pie de la letra el modus operandi previo.
2) Requiere -mucha- planificación y trabajo a los profesores, adicional al de la preparación de las clases.
3) No permite improvisar.
4) Es importante dinamizar. Por lo tanto, en lugar de clases de dos horas, me parece que pueden ser útiles dinámicas nuevas, en las que se prepara trabajo previo por parte de los alumnos, y se ponen en común los resultados. No importa si el tiempo es más breve, lo importante es que sea de alta calidad gracias a la dinámica previamente organizada.
5) Como mecánica, yo estoy recurriendo especialmente a la flexibilidad y la pedagogía con los alumnos, porque claro, el paso de presencial a on line no estaba e nuestro primer "contrato," el programa original de la asignatura. Tenemos que adaptarnos todos. Un ejemplo de cómo lo estamos llevando es la preparación previa de nuestras clases para la semana del 23 de marzo. Podéis ver cómo lo estamos haciendo en mi curso de Historia del Poder en este enlace
6) Pero si tuviera que elegir algo clave, me quedaría con lo que nos dice el matemático Gilberg Strang, de MIT: "lo más importante es pensar con los estudiantes...la clase tiene que pensar contigo... y no correr." Y para ello, cada profesor tiene sus fórmulas mágicas.
Algo positivo, es que esta etapa nos permite valorar mas la importancia de los lazos presenciales previos, y la cooperación. LAS PRUEBAS Y EXÁMENES A DISTANCIA
He encontrado útiles lasrecomendaciones de la Dra. Lorraine Craig, de Imperial College sobre preparación de pruebas a distancia, tanto para estudiantes como profesores:"If you are concerned that as a result of the current crisis, or any other changes in personal circumstances, you will not be able to do as well as expected in your remote assessments, you should contact your Senior Tutor and discuss mitigating circumstances."
ARMARSE DE NUEVAS HERRAMIENTAS
Son necesarias herramientas nuevas, y que podamos aprender a utilizar en breve, sobre la marcha, para que la tecnología no nos frustre, ni a al profesor, ni a los alumnos. Os incluyo mis propuestas, y abajo tengo una sección con propuestas de otros docentes. Además, destacar, como indica mi colega Anahí Viladrich, de CUNY, la educación superior no será nunca más lo mismo después de la pandemia. Y añado yo, las universidades que logren salir reforzadas, recibirán más y mejores estudiantes, que terminarán más y mejor preparados para un mundo que precisa trabajo en equipo en equipos muy diversos y desde distintos lugares geográficos. LOS ENCUENTROS CARA A CARA
En este sentido, para los encuentros síncronos en clases en el mismo horario o tutorías, me parece muy útil Google Meet: Este es un tutorial en seis minutos. Tiene publicidad, pero lo recomiendo porque está en castellano y es muy sencillo y breve. Google Meet me está permitiendo tener encuentros con mis estudiantes en los que podemos vernos, pensar juntos con parsimonia, compartir inquietudes. Son encuentros en los que me encuentro con unos 35 alumnos de media, y entre ellos, una parte importante de Erasmus que trabajan ya desde sus países de origen. Google Meet permite la opción compartir y ver la pantalla de ordenador sobre la que trabajamos, presentamos o comentamos. Si preferís Microsoft Teams, propongo este tutorial muy sencillo, en tres minutos, disponible en video en este enlace. Pero si no tienes una cuenta de Microsoft Teams, y empiezas de cero, dado que comenzar puede ser entrar en un bucle que requiere grandes dosis de paciencia [superior a una hora, sin incluir tests con alumnos], recomiendo como primera opción Google Meet.
PILDORAS DE TEORIA
No estoy preparada con herramientas profesionales para la grabación de sesiones. Me falta una buena cámara, micrófono y un ordenador más moderno. Este es un objetivo futuro, porque es preciso invertir en materiales de calidad. Pero me voy apañando. Para mis lecciones de teoría, estoy utilizando Quicktime, una herramienta gratuita en los ordenadores Mac para grabar sesiones de audio, video, o de audio mostrando la pantalla del ordenador. La mías tienen una duración de entre 10, 45 minutos ó hasta 1 hora y media --duración excesiva, que no recomiendo. La media adecuada para un video serían unos 15 minutos, bien concentrados. Por supuesto, normalmente esos 15 minutos llevan previamente horas de preparación.
Mis sesiones pregrabadas de teoría
Tengo una pequeña colección de sesiones de teoría que trabajo en completar y que para que veáis qué pinta tiene, podéis encontrar aquí. Me parece difícil improvisar la creación de estos audiovideos en unos días, aunque es un buen momento para empezar. Si recomendáis otros medios para grabar audiovideos, por favor compartid en los comentarios.
MATERIALES ÚTILES EN LA WEB, RECURSOS EN ABIERTO
También recomiendo la posibilidad de recurrir a materiales en la web, videos para compartir con los alumnos que cubran de algún modo el tema del día. Los profesores Manuel Salamanca López y Ana María Fernandez-Pampillón, de UCM, recomiendan los recursos de INTEF, y Merlot.
Adicionalmente, los videos de TED son conocidos por todos. Se pueden explorar los recursos abiertos, como estos de Historia y Geografía, los recursos abiertos de la UNIA, los videos de la FundaciónRdP. En inglés tenemos los History Extra Podcasts de los archivos de la revista Prospects y de MIT(estos dos últimos recursos, en inglés). Más recursos recomendados, en inglés, podéis encontrar en Wikimedia UK, y en este espacio de Sage, que se ha construido especialmente para responder a la necesidad de educar a distancia en crisis COVID [enlace]. También muy interesantes, lasclases en directo de economistasen su repositorio: Ideas Repec. Os agradezco más recursos para compartir con colegas profesores en los comentarios a este post. CAMPUS VIRTUAL
En cuanto a Campus Virtual, un recurso del sistema Moodle, me permite comunicarme con los estudiantes. A través del Campus programo el envío del enlace a la clase on line, que les llega cinco minutos antes de nuestro encuentro. Lo programo así: En Campus Virtual, voy a Avisos, Añadir nuevo tema, Mostrar periodo, que se encuentra en la izquierda, abajo -hay que darle a habilitar en el casillero derecho- (y aquí programo hora/día de recepción y fin de visionado).
El enlace al encuentro virtual, en el que podemos vernos las caras, o escucharnos, según seleccionemos, lo genero usando Google Meet. Incluyo las instrucciones de trabajo, que también cuelgo en el blog en abierto de la asignatura, para aquellos con problemas de acceso al Campus Virtual --tengo varios ejemplos de blogs de aprendizaje en la columna derecha de esta web, y si os interesa el tema blog, dejadme un mensaje y preparo un post de introducción. Para los encuentros virtuales sincrónicos que yo hago en Google Meet también es posible usar Hangout de Google, o la aplicación descargable móvil Zoom. Ambos son sencillos y gratuitos. Sirven tanto para la docencia como para trabajar de manera colaborativa.
Qué herramientas creo que son importantes en Campus Virtual. Yo creo que dos herramientas: saber activar la subida de trabajos/tareas de los alumnos a través de Campus Virtual, y aprender a crear un examen con tiempo limitado. En estos dos objetivos, gracias a la Universidad Nacional del Rosario por estos breves tutoriales que son públicos en Youtube, y os incluyo a continuación. TUTORIALES PARA CAMPUS VIRTUAL Estos son unos video-tutoriales muy breves sobre como configurar una tarea o un examen, para profesores, y cómo subir una tarea, para estudiantes. Este es un listado completo de tutoriales para docentes para Moodle (Campus Virtual) para otras funcionalidades de la Universidad de el Rosario. Si eres profesor, cómo configurar una tarea en Campus Virtual. Tutorial. 12 mn.
Si eres profesor, como configurar un examen. Tutorial 14 mn
Si se es un alumno, cómo subir una tarea. Tutorial 4 mn.
LAS PROPUESTAS DE OTROS DOCENTES Y REFERENCIAS UCM
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