How Artificial Intelligence Is Transforming Teaching in Political Science and International Relations Education

Artificial intelligence is reshaping higher education at an unprecedented pace, and its impact is especially significant for students and scholars of political science and international relations. As global politics becomes more data-driven and complex, AI is emerging as a key tool for learning, research, and institutional decision-making. This World Bank document shows that AI is no longer a future trend—it is already transforming how political processes, international systems, and public policies are studied and taught at universities.

Access the report here

What We Learn in the Report

The report Artificial Intelligence Revolution in Higher Education: What You Need to Know explores the most relevant AI-driven developments and their practical applications in the social sciences --that we can discuss with a focus on political science and international relations.

AI in Practice: Who Benefits and How?

For political science and international relations students

AI-powered tutoring systems, adaptive learning platforms, and instant feedback tools help students develop core skills such as policy evaluation, comparative analysis, data interpretation, and scenario forecasting—tailored to different degree programs and areas of specialization.

For faculty and researchers

Artificial intelligence supports academic planning, automates assessment processes, and enhances research through advanced text and data analysis tools, enabling higher-quality teaching and increased scientific output.

For higher education institutions

AI-driven early warning systems, resource optimization tools, and intelligent management platforms improve institutional efficiency, student retention, and the overall quality of education in political and international studies.

Why It Matters

As AI becomes increasingly embedded in higher education, understanding its role is essential for students, academics, and institutions alike. The report offers the World Bank overview of how artificial intelligence is shaping higherEd—and next is for us to discuss why it matters for the next generation of global thinkers.

LA IA GEMINI EN EDUCACIÓN SUPERIOR: REFERENTES EN UNIVERSIDADES INTERNACIONALES

La integración de la Inteligencia Artificial Generativa en la universidad ha pasado de ser una curiosidad tecnológica en algunas universidades de referencia. Como profesores nos interesa conocer cómo se reescribe nuestro papel y cómo en las instituciones líderes se están utilizando las IAs generativas. En este post, comparto referencias a universidades referentes. Estos referentes nos pueden ayudar a los profesores y a los coordinadores de moodle, que es mi caso con el campus virtual dentro de mi Facultad.

UNIVERSIDADES QUE HAN ADOPTADO LA IA GEMINI DE FORMA INSTITUCIONAL

1. Arizona State University (ASU)

Es el referente principal por la escala: han habilitado Gemini para toda su comunidad académica bajo estrictas normas de privacidad. Os dejo dos referencias en ASU:

• Portal de IA de ASU: Google Gemini for Education en ASU. Aquí detallan cómo el personal docente puede solicitar acceso y los casos de uso para planificación de lecciones.

• Caso de Estudio (Google Cloud): ASU y la infraestructura escalable de IA. Explica cómo usan modelos de IA para mejorar el éxito estudiantil y crear simulaciones de aprendizaje.

2. Imperial College London

Su enfoque es la alfabetización crítica y el uso responsable de los modelos de lenguaje.

• Guía de IA Generativa: Generative AI Guidance - Imperial College. Incluye marcos sobre el uso académico apropiado y cómo evitar las alucinaciones de la IA.

• Recursos para el personal: AI for Learning - Teaching Toolkit. Describe los diferentes roles que la IA puede adoptar en el aula (Mentor, Tutor, Coach, Simulador).

3. Tecnológico de Monterrey

El TEC usa diversas tecnologías, su colaboración con Google es estrecha en formación docente. Este video presenta una perspectiva regional sobre cómo una de las instituciones más innovadoras de habla hispana visualiza el futuro del aprendizaje asistido por inteligencia artificial: El TEC de Monterrey analiza la disrupción de la IA en la educación en este video de 27 de mayo de 2024 (19 mn.).

David Garza, Rector y Presidente Ejecutivo del Tecnológico de Monterrey. Cómo la Inteligencia Artificial está transformando las profesiones y revolucionando la educación --fuente: https://youtu.be/9CnHtp0ayzA?si=LV__SZ7SmToH72f7.

• Noticias de Innovación: Investigación en IA en el Tec de Monterrey. Reportaje sobre becas de investigación y proyectos de IA aplicada.

4. University of Pennsylvania (Wharton School)

Wharton destaca por integrar Gemini en procesos creativos y de simulaciones para toma de decisiones en las empresas.  Os dejo dos referencias en Wharton.

• Wharton Generative AI Labs (GAIL): GAIL - Innovación en Educación. Un espacio dedicado a la investigación de cómo la IA y el aprendizaje basado en juegos/simulaciones transforman la docencia.

• Simulaciones con Gemini: Lanzamiento de simulaciones de negocio con Gemini Veo. Detalla cómo los estudiantes de MBA usan la IA para crear contenidos multimedia en escenarios de liderazgo.

5. Recursos Globales de Google para Universidades:

• Casos de uso en Educación Superior: AI Use Cases in Higher Education. Una biblioteca de prompts y flujos de trabajo específicos para profesores.

• Preguntas Frecuentes (FAQ) sobre Privacidad: Gemini for Google Workspace FAQ - Education. Vital para tu gestión institucional, ya que explica las protecciones de datos empresariales.

UNIVERSIDADES QUE HAN ADOPTADO CHATGPT DE FORMA INSTITUCIONAL

Varias universidades han integrado ChatGPT (u otras herramientas de IA generativa) de forma institucional, no solo como recurso opcional, sino como parte de su infraestructura educativa o curricular. 

1. Sistema de la Universidad Estatal de California (California State University, CSU)Ha anunciado la implementación de ChatGPT Edu para toda su comunidad académica — servicio que se ofrece oficialmente a cientos de miles de estudiantes, docentes y personal. Esta adopción forma parte de una estrategia amplia para integrar IA en la enseñanza y gestión universitaria.

2. University of Oxford. Fue la primera universidad en el Reino Unido en ofrecer ChatGPT Edu a todos los estudiantes y personal. El despliegue va acompañado de formación sobre uso responsable de IA, apoyo institucional y servicios de capacitación, lo que implica una política institucional para su uso educativo y de investigación.

3. IE University. La institución ha formalizado un acuerdo con OpenAI para integrar ChatGPT Edu en distintos programas de grado y máster. Además, ofrece formación específica en IA (“AI for Productivity” y “AI 101”), certificaciones y apoyo para el uso ético en el aprendizaje.

4. Arizona State University. Integra ChatGPT Edu en actividades de enseñanza, investigación y operaciones, alineado con su enfoque institucional de innovación educativa.

¿Qué significa esta integración institucional?

• Acceso oficial y generalizado: estudiantes y profesores reciben cuentas institucionales de ChatGPT Edu en lugar de usar versiones gratuitas o personales.

• Uso en la enseñanza y el aprendizaje: no solo se permite el uso de IA, sino que se incorpora en planes de estudio, actividades académicas, entrenamiento en competencias digitales y apoyo pedagógico.

• Formación y políticas: estas universidades acompañan la tecnología con capacitación en alfabetización de IA, orientación ética y criterios de uso responsable. 

BUENOS PROMPTS PARA DOCENTES Y PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES

Con el propósito de facilitar un Manual de Estilo para la Interacción con IA os comparto una estrategia de interacción con una IA desde el punto de vista de la profesora orientada a las Ciencias Sociales. Para asegurar la calidad y el rigor en las respuestas de la IA, la docente puede estructurar su consulta bajo cuatro ejes, que os incluyo a continuación. Me gustaría recibir tus comentarios esta entrada con ejemplos y enlaces a cómo la estás usando y si mis apuntes en el blog te están siendo de utilidad.

EJES DE CONSULTA PARA SOLICITAR INFORMACION A UNA IA

1. Definición de Identidad: Asignar un rol experto vinculado a la disciplina (ej. Analista de Políticas Públicas).
2. Contextualización del Entorno: Especificar nivel (Grado/Posgrado) y marco teórico de referencia.
3. Determinación de Objetivos: Alinear la petición con el resultado esperado (analizar, sintetizar o problematizar).
4. Parámetros de Entrega: Definir el formato (tabla, policy brief o rúbrica) para asegurar la utilidad administrativa y docente del contenido.

EJEMPLO DE PROMP

Ejemplo 1: Política Comparada (Enfoque Institucionalista)

Este prompt es ideal para generar un ejercicio de análisis de sistemas de gobierno, moviendo al alumno de la teoría a la aplicación práctica.

Prompt sugerido para escribirle a dictarle a la IA:

Rol: Actúa como un experto en Política Comparada especializado en sistemas de gobierno y democratización.

Contexto: Estoy diseñando una actividad para una asignatura de 3º de Grado en Ciencias Políticas con 50 estudiantes. El tema de la semana es el "Presidencialismo vs. Parlamentarismo".

Objetivo: Que los alumnos identifiquen ventajas y riesgos de estabilidad en regímenes democráticos actuales.

Detalles específicos: Utiliza como marco de referencia los trabajos de Juan Linz y Arturo Valenzuela. Proporciona tres ejemplos de países contemporáneos (uno parlamentario, uno presidencialista y uno semipresidencialista) que hayan enfrentado crisis de gobernabilidad recientemente.

Petición explícita: Redacta una breve ficha técnica para cada país y genera tres preguntas de debate que obliguen a los alumnos a aplicar los conceptos de "rigidez" y "flexibilidad" institucional.

Mi comentario: será necesario en todo caso que a la IA le facilitemos el rol, el contexto, el objetivo y los detalles específicos para arrancar. Sin embargo, veréis cuando la exploréis que en disciplinas como la teoría política o las relaciones internacionales la guía del profesor será muy necesaria para obtener buenos promps. Mi recomendación es que cuando logres buenos promps los guardes para reutilizarlos.

¿Quieres ir más allá documentándote sobre el uso de prompts y trabajando con los estudiantes sobre los mismos? Te recomiendo que partas del trabajo de la biblioteca de Wharton School "(La) biblioteca de prompts contiene plantillas diseñadas minuciosamente y basadas en evidencias, organizadas por objetivos. Cada prompt incluye instrucciones claras, casos de uso sugeridos y opciones de modelos." Enlace: https://gail.wharton.upenn.edu/prompt-library/

Este video de Aula del Futuro ICAT de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) de 7 de mayo de 2025 muestra cómo diseñar prompts efectivos para obtener respuestas útiles, claras y ajustadas a tus necesidades como docente.

Este video titulado "el Flujo de Trabajo con IA PERFECTO para DOCENTES | NotebookLM + Gemini" tiene sugerencias interesantes acerca del prompting para usar NotebookLM y Gemini. Es un trabajo de +Profeiaenelaula (@Profeiaenelaula), que sugiere: "Muchos usan estas herramientas por separado, pero la verdadera magia ocurre cuando las conectas. Te enseñaré a usar NotebookLM para "leer" y procesar documentos técnicos complejos (eliminando alucinaciones) y luego usar Gemini para transformar esa información en una aplicación web funcional."

CIERRE DE LOS CURSOS UCM DE TEORIA POLITICA: IDEAS Y PODER 2023

A lo largo del día de hoy realizaré el cierre de actas. He tenido un semestre intenso, de muchas clases, y clases con mucho alumnos. Agradezco la madurez y el interés que han mostrado por las asignaturas: la satisfacción que tengo con el trabajo de los estudiantes y con su actitud es muy alto en 2023-24. 

Me despido de ellos haciéndoles saber que me tienen a su disposición en la Facultad para cualquier cuestión en la que pueda ayudarles. En especial para dirigirles trabajos relacionados con inteligencia artificial y humanidades digitales.

Las humanidades digitales unos ejemplos

• https://www.fundacionareces.es/fundacionareces/es/comunicacion/podcast/humanismo-digital/
• https://www.fundacionareces.es/fundacionareces/es/comunicacion/podcast/

CON OCASION DEL DIA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA: APOYO LA CAMPAÑA A RECTORA DE ESTHER DEL CAMPO

Es muy necesario dar a las niñas las referentes que no tienen, mujeres que puedan servirles de ejemplo y referencia, y que provoquen el "si ella ha podido, yo también podré". Por ello, este mes en @uniComplutense y Somosaguas apoyo la campaña a Rectora de la candidata Esther del Campo. Sería la primera Rectora en siglos en la UCM. Esther es muy respetada por su capacidad, estilo de gestión, de llegar a acuerdos, y su compromiso con la universidad. El referente rectora, que no tenemos, mujeres que pueden servir de ejemplo y referencia, y que provoquen el "si ella ha podido, yo también podré. 

VOTA, POR QUE ES TIEMPO DE DAR OPORTUNIDADES A MUJERES GESTORAS 

Tiempo de oportunidades a las mujeres sobradamente preparadas: como directoras, CEOs y Presidentes. Se lo debemos al colectivo de mujeres, como sociedades avanzadas que somos. Comparto foto de ayer, en la presentación de candidatura: desde el pasillo, no cambiamos en la sala. La campaña electoral se desarrollará del 16 de febrero al 19 de marzo y, en caso de haber segunda vuelta, volverá a abrirse del 22 al 27 de marzo. Cuatro catedráticas y cuatro catedráticos presentan su candidatura a dirigir la Universidad Complutense: Javier Arias Díaz, Esther del Campo García, Matilde Carlón Ruiz, María Castro Morera, Joaquín Goyache Goñi, Josefa Isasi Marín, Iñaqui López Sánchez y Jesús Pérez Gil. Estos cuatro catedráticos y, por vez primera, cuatro catedráticas, han presentado sus candidaturas para ser elegidas rectora de la Universidad Complutense en las elecciones que se celebrarán el próximo 21 de marzo y, en caso de ser necesaria una segunda vuelta, el día 29 de ese mismo mes. En el enlace podéis ver los curriculums oficiales de las cuatro candidatas a rectoras de la Universidad Complutense de Madrid: https://tribuna.ucm.es/news/cuatro-catedraticas-y-cuatro-catedraticos-presentan-su-candidatura 

La campaña electoral se desarrollará del 16 de febrero al 19 de marzo y, en caso de haber segunda vuelta, volverá a abrirse del 22 al 27 de marzo. La elección -desde 2003- se realiza mediante sufragio universal ponderado de conformidad con lo dispuesto en el artículo 76.4 de los Estatutos de la UCM y el artículo 158.2 del Reglamento Electoral. 

El voto para la elección del rectora es voto ponderado por sectores de la comunidad universitaria, de acuerdo con los siguientes grupos y porcentajes: Profesores doctores con vinculación permanente, 53 por ciento; resto del personal docente e investigador, 10 por ciento; estudiantes, 25 por ciento, y personal de administración y servicios, 12 por ciento --destaca que los Profesores sin vinculación permanente, solo tienen un porcentaje de voto del 10, cuando en algunas Facultades superan el 60 por ciento de la plantilla, como Medicina, o algunas Facultades de Humanidades. En Universidades como la Carlos III los profesores sin vinculación permanente alcanzan *el 65% de la plantilla* También sorprende el bajo porcentaje del 10% de voto del PAS -personal de administración y servicios, con altísimos niveles de precarización. 

 #higereducation #educacion #publica #universitaria #aprendizaje a lo largo de la #vida

PREPARAR EL CONCURSO DE PROFESOR CONTRATADO DOCTOR EN ESPAÑA, EN TRES CLAVES

Hola, soy Olga Gil: estudio la gobernanza de la tecnología desde 1992 y me centro en la inteligencia artificial desde 2018, cuando comienzo a preparar dos concursos de acceso y consolidación a dos plazas de profesor universitario. Hoy comparto la presentación del último concurso, para optar a la plaza de profesora contratada doctor en la Universidad Complutense de Madrid en Ciencia Política y de la Administración, con el perfil escogido por la Unidad, de Teoría Política. 

La presentación se titula, de acuerdo con las bases de la convocatoria "Intereses Científicos y Académicos: Perspectiva de trabajo en el Departamento" y es una propuesta con tres claves. La comparto por si te es útil, y porque me interesa saber cómo la mejorarías y las fortalezas y debilidades que le encuentras. ¿Falta alguna clave? ¿Te sirve alguna clave de las que el powerpoint propone?

También me interesa saber: ¿Te es útil? ¿Cómo? 

Los comentarios a esta entrada de blog me ayudarán:

• a responder a estas preguntas
• a seleccionar y mejorar materiales para compartir en el futuro
• a mejorar la calidad de la presentación 
• a entender las necesidades de personas de las que soy mentora para que progresen en su carrera profesional universitaria en España y fuera de España.
• a plantear si 1) formación y logros, 2) trabajo y 3) otros hitos son claves que ampliarías o cambiarías 

En caso de uso, citar la presentación como

Gil, Olga. 2022. "Intereses Científicos y Académicos: Perspectiva de trabajo en el Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas de la Universidad Complutense de Madrid" 13 de diciembre de 2022.

También os envío documentos gráficos de cómo preparo la documentación para las comisiones de evaluación, o tribunales, como prefiráis denominarles, que firmo de forma digital:

Sobre la plaza

Se trata de una plaza con Perfil Investigador de Teoría Política, en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid. Esta presentación es Open Course Ware publicado en Slideshare el 22 de diciembre 2022, y su contenido se comparte para inspirar a opositoras y opositores, con la única condición de mencionar en referencias. 

Dedicatoria

El camino ha sido muy duro ¿Qué camino no lo es? Este trabajo está dedicado a todos aquellos que me han apoyado en mi carrera universitaria, mi familia, mis mentores: Los señores Alba, y de la Peña, las señoras Bang-Rouhet, Cliffton, Viladrich y todas las amigas entusiastas que me han ayudado a prepararlo y a hacer y disfrutar el camino juntas. 

En 2023 toca celebrarlo. A todos, muchas gracias.

Mi ejercicio se celebra el 13 de diciembre, martes, y firmo el 20 de diciembre, el mismo día que se publica Nobel Minds 2022, que recomiendo. Tras un periodo de reflexion y de poner foco en la familia, comparto esta publicación en redes en Enero de 2023.

A mis supervisores Jonathan Hartlyn y Colin Crouch, a Philippe Schmitter. Al prof. Jordana y los maestros de licenciatura en la Complutense. A mis estudiantes. A la Complutense, mi alma matter.

Las iniciativas educativas que a los alumnos les han gustado durante el periodo COVID19. Enseñando confinados

La educación virtual durante 2020, y debido a la crisis de la COVID-19, ha experimentado una rápida aceleración. Entre las aportaciones para la mejora de las prácticas de aprendizaje virtual  figuran las aportaciones de estudiantes. 

La siguiente guía ha sido elaborada por alumnos del Master Complutense UPM. ¿Qué tiene de particular? Es una primera edición que se realiza por un grupo de estudiantes del Máster de Estrategias y Tecnologías para el Desarrollo (UPM, Complutense). Se trata de alumnos que participaron en la edición 2020 del programa Climate KIC Journey (EIT Climate KIC) realizado completamente on-line. 

Incluye las iniciativas que a los alumnos les han gustado 

El documento incluye las iniciativas que a los alumnos les "han gustado de la experiencia del Journey y que creemos que pueden ser trasladables a la experiencia del Máster en la edición 2020 - 2021" El manual me lo ha facilitado mi alumna Katty López, una de las coautoras, a quién estoy muy agradecida por compartirlo.

Acceso al documento en este enlace

DOCENCIA HIBRIDA, VALORACION DOCENTE, FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA Y EXPERIMENTACION

Docencia híbrida! Nadie, ni en sus sueños mas dulces, ni en sus peores pesadillas imaginó que una pandemia nos ofrecería laboratorios de experimentación un año y medio de vuelco online. La UCM, la mayor universidad presencial de España ha realizado un salto de gigante. A ello han contribuido el equipo de tecnología, nuestro Vicerrector de Tecnología e Innovación, la Junta de coordinadores del campus virtual de cada Facultad, y el oráculo (sí! tenemos un oráculo!), cada profesor - con su vocación de servicio- los alumnos - con su flexibilidad, y el personal de administración y servicios.

Mis evaluaciones de docencia están entre el nueve y el 10 (sobre 10) en la última edición de la que hay datos (curso 2020-21) con el primer curso. Son muchos, y un grupo muy diverso: chinos, LatAm, de Europa del este, del Africa Nor y Subsahariana... No es necesario que os explique cuanta pasión, esfuerzo, dedicacion y vocación tienen estos dos números, nueve y diez. Y cuantos ensayos de prueba y error, desde mi vuelta a la Universidad en 2010, pasando por la Universidad Internacional de Andalucia (donde formé a profes de posgrado en nuevas tecnologías) las tutorias de la UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain), con mis alumnos entrañables en las tutorias de Getafe, los dos campus de la @uniCarlos3, Getafe-Colmenarejo (viaje astral), la Universidad Autónoma de Madrid, con la que sigo colaborando en investigación transversal, mis experiencias de aprendizaje con universidades junto a la @FundacionBankinter, mi trabajo para la @UCJC, el @cigmap en Africa! y desde 2019 @uniComplutense*a tiempo completo. Un Ferrari no se fabrica en un día, pero en UCM *tenemos los componentes*. Y en la Unidad de Teorías, en mi Departamento, ya nos hemos puesto a ello.

Tampoco hay agradecimiento mayor que pueda recibir un profesor. Gracias a mis estudiantes, por este reconocimiento a la docencia, su involucración, su confianza, y generosidad. Y gracias, Pascale Bang Rouhet, formadora primero y después mentora, desde 2008.

¿Y qué tal si entre otras medidas, para que lo híbrido funcione...?

• Bajamos sueldos e incluimos un bono económico significativo ligado a resultados? Esta fue la base de la reforma educativa de #China estimado Ministro y colega de profesion, @joansubirats. Yo dejo ahí la idea. Claro, que hay muchos mas mecanismos para incentivar...
• Y qué tal si nos esforzamos un poco más, y hacemos que el 20% de nuestros programas de asignaturas sea de involucración directa con el ecosistema social, asociativo, de partenariados público privados y de Pymes, que forman mas del 65% del tejido económico español? Esta es una idea para +ANECA, la +AgenciaNacionalEspañola

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