Las iniciativas educativas que a los alumnos les han gustado durante el periodo COVID19. Enseñando confinados

La educación virtual durante 2020, y debido a la crisis de la COVID-19, ha experimentado una rápida aceleración. Entre las aportaciones para la mejora de las prácticas de aprendizaje virtual  figuran las aportaciones de estudiantes. 

La siguiente guía ha sido elaborada por alumnos del Master Complutense UPM. ¿Qué tiene de particular? Es una primera edición que se realiza por un grupo de estudiantes del Máster de Estrategias y Tecnologías para el Desarrollo (UPM, Complutense). Se trata de alumnos que participaron en la edición 2020 del programa Climate KIC Journey (EIT Climate KIC) realizado completamente on-line. 

Incluye las iniciativas que a los alumnos les han gustado 

El documento incluye las iniciativas que a los alumnos les "han gustado de la experiencia del Journey y que creemos que pueden ser trasladables a la experiencia del Máster en la edición 2020 - 2021" El manual me lo ha facilitado mi alumna Katty López, una de las coautoras, a quién estoy muy agradecida por compartirlo.

Acceso al documento en este enlace

LIBROS DE LECTURA GENERAL Y CURSOS RECOMENDADOS --APRENDER A ESCRIBIR Y COMUNICAR EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS

Esta es una de las mejores propuestas de curso que he recibido para aprender a distancia durante el mes de confinamiento al que nos vimos sometidos en 2020, y me ha llegado a través de un anuncio en Youtube (el primer anuncio que veo entero como consumidora y productora Youtuber!). 

Es la propuesta de curso mejor no sólo por el tema: aprender a escribir es una habilidad básica del ser humano, directamente relacionada con su capacidad de comunicarse. Además, el video y la presentación me ha fascinado. Y me ha hecho recordar a un amigo, hombre rinascimentale, que escribe novelas de ciencia dentro del género negro, y lo hace realmente bien, José de la Peña Aznar. José relata, enmarca y transmite con alma. Recomiendo su libro El año en que salvé a Einstein, cuya portada incluyo al final del post. Un libro para leer, disfrutar, aprender, y regalar a jóvenes y mayores, a aficionados a la física, las matemáticas y la ciencia en general Un libro para fans de Einstein y de Marie Curie, para amantes de la historia novelada, de la historia sobre la Europa de entreguerras, del fascismo y el populismo, para amantes del género negro, de las novelas que logran un equilibrio entre teatralidad y tempo.  Un libro para sociólogos y politólogos. Ya quisiéramos los sociólogos y politólogos ser capaces de reproducir ambientes reales y transmitirlos como lo hace José de la Peña.

Os invito a que veáis el video thriller de presentación de Dan Brown. Un genio.

De tener tiempo, yo me apuntaría al curso!  Y os invito después a disfrutar de la portada de libro El año en que salvé a Einstein al final del post. Video Dan Brown disponible en su momento aquí. 

EL DISFRUTE DEL LIBRO

Y aquí la portada del libro El año en que salvé a Einstein, con Marie Curie en primera fila, primera por la izquierda. El libro está disponible para compra desde casa en Casa del Libro y en Amazón. El argumento lo explica Adela D. en su blog: "A Jan van Hoff le encargan una importante misión: encargarse de la seguridad del Consejo Solvay de física que va a tener lugar en Bruselas en el año 1927. Deberá investigar, prepararse y aprender mucho sobre física para desarrollar bien su tarea."

DOCENCIA HIBRIDA, VALORACION DOCENTE, FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA Y EXPERIMENTACION

Docencia híbrida! Nadie, ni en sus sueños mas dulces, ni en sus peores pesadillas imaginó que una pandemia nos ofrecería laboratorios de experimentación un año y medio de vuelco online. La UCM, la mayor universidad presencial de España ha realizado un salto de gigante. A ello han contribuido el equipo de tecnología, nuestro Vicerrector de Tecnología e Innovación, la Junta de coordinadores del campus virtual de cada Facultad, y el oráculo (sí! tenemos un oráculo!), cada profesor - con su vocación de servicio- los alumnos - con su flexibilidad, y el personal de administración y servicios.

Mis evaluaciones de docencia están entre el nueve y el 10 (sobre 10) en la última edición de la que hay datos (curso 2020-21) con el primer curso. Son muchos, y un grupo muy diverso: chinos, LatAm, de Europa del este, del Africa Nor y Subsahariana... No es necesario que os explique cuanta pasión, esfuerzo, dedicacion y vocación tienen estos dos números, nueve y diez. Y cuantos ensayos de prueba y error, desde mi vuelta a la Universidad en 2010, pasando por la Universidad Internacional de Andalucia (donde formé a profes de posgrado en nuevas tecnologías) las tutorias de la UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain), con mis alumnos entrañables en las tutorias de Getafe, los dos campus de la @uniCarlos3, Getafe-Colmenarejo (viaje astral), la Universidad Autónoma de Madrid, con la que sigo colaborando en investigación transversal, mis experiencias de aprendizaje con universidades junto a la @FundacionBankinter, mi trabajo para la @UCJC, el @cigmap en Africa! y desde 2019 @uniComplutense*a tiempo completo. Un Ferrari no se fabrica en un día, pero en UCM *tenemos los componentes*. Y en la Unidad de Teorías, en mi Departamento, ya nos hemos puesto a ello.

Tampoco hay agradecimiento mayor que pueda recibir un profesor. Gracias a mis estudiantes, por este reconocimiento a la docencia, su involucración, su confianza, y generosidad. Y gracias, Pascale Bang Rouhet, formadora primero y después mentora, desde 2008.

¿Y qué tal si entre otras medidas, para que lo híbrido funcione...?

• Bajamos sueldos e incluimos un bono económico significativo ligado a resultados? Esta fue la base de la reforma educativa de #China estimado Ministro y colega de profesion, @joansubirats. Yo dejo ahí la idea. Claro, que hay muchos mas mecanismos para incentivar...
• Y qué tal si nos esforzamos un poco más, y hacemos que el 20% de nuestros programas de asignaturas sea de involucración directa con el ecosistema social, asociativo, de partenariados público privados y de Pymes, que forman mas del 65% del tejido económico español? Esta es una idea para +ANECA, la +AgenciaNacionalEspañola

Si la entrada de blog te ha interesado, por favor, comparte. Tus comentarios adicionales son bienvenidos. 

Más información sobre este tema y la conversación que ha generado en este enlace en LinkedIn

ARTICULO CIENTÍFICO: LA REGULACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORIA DE LA DEMOCRACIA

La regulación de la inteligencia artificial es un tema clave de la administración pública, que toca de forma tangencial con otras disciplinas como la teoría política, la filosofía, la economía o la sociología. En el nuevo artículo de Olga Gil se abre un debate sobre cuestiones básicas que hay que plantearse a la hora de regular la inteligencia artificial y se propone “El cuarto poder independiente.” como un “ejercicio de la responsabilidad en el gobierno inteligente: regulación de la inteligencia artificial, tecnologías basadas en sofware y big data.” 

EL TRABAJO

El artículo se publica en el número 18 de la Revista Privacidad y Derecho Digital, dirigida por Pablo García Mexía: A fourth government branch. accountability in smart government development: the regulation artificial intelligence, software- enabled technologies and big data

Es posible acceder al artículo a través de la Revista: Enlace

La doctora Gil es miembro del  Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología y del Instituto Complutense de Ciencias de la Administración (ICCA)..

MAS INFORMACION SOBRE EL TRABAJO, EN INGLÉS (lengua original del trabajo)

The following work argues that ideas, being the cement of society, create obstacles for integrating governance of artificial intelligence into the world of devices. This work also posits that the features of artificial intelligence provide an opportunity to revise government priorities from a multilevel perspective. On ethical grounds, this work identifies the trade-off today that results from the simultaneous push for greater and faster technological advancement and innovation, and human wellbeing, which is not, by default, guaranteed. This trade-off, however, could be achieved in the future but is currently unresolved due to the current state of research, as well as the limits on the development of practical and applied private and public policy instruments. Finally, the article proposes a fourth independent government branch that would be endowed to ensure that algorithms in present democracies conform to constitutional principles. The purpose of adding this fourth governmental branch within modern democracies would be to enshrine the accountability of artificial intelligence development, including software-enabled technologies, and the implementation of policies based on big data within the context of a wider democratic regime.

MAS INFORMACION SOBRE EL TRABAJO, EN CASTELLANO

El trabajo defiende que las ideas, como cemento de las sociedades, hacen problemático consagrar la gobernanza de la inteligencia artificial al mundo de los dispositivos, y explica porqué. El trabajo también defiende que las características de la inteligencia artificial suponen una oportunidad para revisar las prioridades de los gobiernos desde una perspectiva multinivel, desde el nivel local hasta niveles supranacionales. En términos éticos, el trabajo enfatiza la tensión existente entre impulsar un mayor y más rápido avance de la tecnología centrado en la innovación, y el bienestar humano -donde este bienestar no está garantizado automáticamente por defecto. Esta tensión podría resolverse mediante un juego positivo en el que los actores participantes ganan, un resultado que a día de hoy no se ha producido ni se ha resuelto, ni en el ámbito de la investigación ni en el desarrollo de instituciones o instrumentos de gobierno públicos y privados. Finalmente, el artículo propone el desarrollo democrático de una cuarta rama gubernamental independiente, dotada para garantizar que los algoritmos de las democracias se ajusten a los principios de las Constituciones. El propósito de esta cuarta rama del gobierno en las democracias modernas sería consagrar la responsabilidad del desarrollo de la inteligencia artificial, incluidas las tecnologías habilitadas por software, y la implementación de políticas basadas en grandes datos, dentro de un contexto de régimen democrático más amplio.

PALABRAS CLAVE: Inteligencia artificial, big data, transparencia, responsabilidad, democracia, políticas públicas, regulación

KEY WORDS: artificial intelligence, big data, accountability, governance, democracy, public policies, regulation

También es posible encontrar el trabajo en el repositorio Complutense: Enlace

New global cities: Hong Kong

New global cities series: Hong Kong

Photo: Hong Kong, Olga Gil, 2019. All rights reserved. Todos los derechos reservados

CURSOS DE FORMACION DE PROFESORADO UCM

Se ha abierto una nueva convocatoria de cursos de formación del profesorado que incluyen cursos presenciales y online (síncronos y asíncronos). La matriculación es posible desde las 10h del jueves tres de junio en este enlace. Esta oferta se abre con 804 plazas distribuidas en 29 cursos y tres cursos adicionales, sin límite de plazas.

Los tres cursos asíncronos y sin límite de plazas son los siguientes:

1. Uso de Teams, que se mantiene abierto
   
2.  Formación en gestión integral de proyectos de investigación I: gestionar el presupuesto económico (se podrá realizar hasta diciembre)
3. Comunicación inclusiva (se podrá realizar hasta julio)

Teaching public service in the digital age: David Eaves, civic technology entrepreneur and lecturer in public policy at Harvard Kennedy School

In May 18th there is an update of the Project on Digital Government at the Ash Center  directed by David Eaves, civic technology entrepreneur and lecturer in public policy at Harvard Kennedy School (HKS). David Eaves, as director of the Project on Digital Government, analyses the US COVID19 vaccination platform and the relation to government practices and the general institutional framework: 

• “A big part of the challenge is we’re now in the era of digital government, where every service you launch will have a digital component to it” 
• “The capabilities to build and launch those types of services digitally are not straightforward for organizations that have been around for a period of time — but they are now core to what the government does.”
• Government services are inherently digital, argues Eaves, but governments still lack the personnel and technological capacity to deliver services to a public that expects most simple tasks, such as scheduling a vaccine appointment, to be done effortlessly online. 
•  These shortcomings have been addressed through the creation of Teaching Public Service in the Digital Age, a consortium of faculty from around the world working to create free teaching materials to build skills for government in the digital age.

The syllabus -8 units for Master students- is available here

The article is available at the following linkPublished on May 18, 2021 

"Earlier this spring, millions rushed to schedule COVID vaccinations through a bevy of online portals managed by state and local governments. Instead of appointment slots, however, many were met with an unending string of error messages and broken websites that laid bare the obvious: The government was struggling with tech. In Massachusetts, the failure of the state’s online vaccine scheduling portal brought back memories of the failed 2013 launch of healthcare.gov, the federal government’s health insurance marketplace website. For David Eaves, a civic technology entrepreneur, lecturer in public policy at Harvard Kennedy School (HKS), and director of the Project on Digital Government at the Ash Center, the botched vaccination platform was not surprising. “A big part of the challenge is we’re now in the era of digital government, where every service you launch will have a digital component to it,” he says. “The capabilities to build and launch those types of services digitally are not straightforward for organizations that have been around for a period of time — but they are now core to what the government does.”

 

Government services are inherently digital, argues Eaves, but governments still lack the personnel and technological capacity to deliver services to a public that expects most simple tasks, such as scheduling a vaccine appointment, to be done effortlessly online. “Technology in government first started as a military application, and then it slowly became a back-end office solution,” he explains. “Government only started communicating with the public online in the 2000s, and the idea that you could perform a transaction online, such as paying a parking ticket or filling out the census, is only a 2010s phenomenon.”

 

Eaves points out that this digital pivot has beguiled the private sector, too, with no small number of legacy companies failing to anticipate the impact that digital technology would have on their business model. He notes, however, that the private sector fosters a competitive environment that compels businesses to change. “In the public sector, that doesn’t exist. Rather, it’s more of a generational turnover in the composition of the public sector workplace as well as demands of public and elected officials; it just takes longer for [the need to change] to be felt.”

 

A public policy school like HKS offers the opportunity to train the next generation of public leaders with new skills, competencies, and ways of delivering services enabled by technology. But Eaves notes that across public policy schools and public administration schools, only 16% of MPA programs and 12.5% of MPP programs have a core class that focuses on technology-related issues. As a result, universities and civil service institutions are churning out graduates who are expected to set the pace of change in governments around the world despite lacking exposure to core technology competencies.

 

So, Eaves reached out to faculty members at other institutions for a series of informal discussions about how they could collectively strengthen technology training for these emerging public sector leaders. “We developed this amazing team of faculty from around the world, who have all been contributing the ways they're thinking about this problem and teaching [about technology],” he says. Together, Eaves and his colleagues then began assembling a suite of curricular materials, including a shared syllabus that is open to anyone teaching government technology skills and competencies.

 

These conversations eventually led to the creation of Teaching Public Service in the Digital Age, a consortium of faculty from around the world working to create free teaching materials to build skills for government in the digital age. Initially self-funded, Eaves and Tom Steinberg, a British civic technologist who serves as a senior advisor to the project took their work to the Public Interest Technology University Network Fund, which provided support to help build out the suite of curricular materials."

Teams sobre Moodle 3.8. Curso rápido

Os comparto este curso rápido, de 5´ minutos sobre Teams en Moodle 3.8 que hemos preparado en el servicio de coordinación de campus Virtual de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología

También en el enlace: https://www.slideshare.net/olga.gil/windows-teams-para-el-campus-virtual-sobre-la-plataforma-moodle-en-38

Adicionalmente, aquí teníéis acceso a un video de curso introductorio breve sobre Teams. Podéis encontrar otros ejemplos en Google, usando el buscador, explicando muchos ejemplos de funcionalidades. Os facilito acceso a documentación adicional producida por Rectorado de UCM:

• Uso de Teams, conceptos básicos. Enlace
• Accediendo a Teams, lección 1. Enlace