Estos días, en los que las noticias de COVID19 son abrumadoras, y nos enfrentamos a un reto social formidable, cada uno desde nuestra posición, tratamos de estar a la altura. Las universidades en todo el mundo se ven obligadas a cambiar la enseñanza presencial por prácticas mixtas y a distancia. Hay universidades, como George Mason, que ya han decidido migrar todo el semestre online. Es cierto que el contexto es otro, ya que los Estados Unidos no tienen un servicio de salud universal, y España sí lo tiene, lo que va a suponer diferencias de largo plazo muy importantes en la capacidad de gestión de la crisis COVID19.
En cualquier caso, es un periodo de aprendizaje para todos, estudiantes, gestores, personal de servios y profesores. En esta entrada, que iré actualizando con dudas más frecuentes que se me plantean en mi entorno de trabajo voy a recoger algunas claves que me están ayudando a mí como profesora y a mis grupos de estudio a hacer esta transición más suave de presencial a métodos mistos y a distancia en la Universidad Complutense de Madrid, desde la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, donde trabajo en el Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas, y en el Instituto Complutense de Ciencias de la Administración.
EL CONTEXTO DE LOS CAMBIOS
Comencemos con el contexto de los cambios la educación superior que se produce frente a Covid-19. Este contexto se introduce en la siguiente entrevista que me solicita la Fundación para la Innovación Bankinter el 15 de Abril (11 mn.).
LA IMAGINACIÓN Y LA EMPATÍAEn cualquier caso, es un periodo de aprendizaje para todos, estudiantes, gestores, personal de servios y profesores. En esta entrada, que iré actualizando con dudas más frecuentes que se me plantean en mi entorno de trabajo voy a recoger algunas claves que me están ayudando a mí como profesora y a mis grupos de estudio a hacer esta transición más suave de presencial a métodos mistos y a distancia en la Universidad Complutense de Madrid, desde la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, donde trabajo en el Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas, y en el Instituto Complutense de Ciencias de la Administración.
EL CONTEXTO DE LOS CAMBIOS
Comencemos con el contexto de los cambios la educación superior que se produce frente a Covid-19. Este contexto se introduce en la siguiente entrevista que me solicita la Fundación para la Innovación Bankinter el 15 de Abril (11 mn.).
En este cambio a la educación distancia -un cambio que no es a educación online, se trata de técnicas mixtas --además de que nos hemos visto impelidos todos a adaptarnos-- se requiere:
Ser imaginativos y empáticos, porque la migración a cursos con métodos mixtos y en línea durante el periodo COVID19:
1) No se basa en trasponer al pie de la letra el modus operandi previo.
2) Requiere -mucha- planificación y trabajo a los profesores, adicional al de la preparación de las clases.
3) No permite improvisar.
4) Es importante dinamizar. Por lo tanto, en lugar de clases de dos horas, me parece que pueden ser útiles dinámicas nuevas, en las que se prepara trabajo previo por parte de los alumnos, y se ponen en común los resultados. No importa si el tiempo es más breve, lo importante es que sea de alta calidad gracias a la dinámica previamente organizada.
5) Como mecánica, yo estoy recurriendo especialmente a la flexibilidad y la pedagogía con los alumnos, porque claro, el paso de presencial a on line no estaba e nuestro primer "contrato," el programa original de la asignatura. Tenemos que adaptarnos todos. Un ejemplo de cómo lo estamos llevando es la preparación previa de nuestras clases para la semana del 23 de marzo. Podéis ver cómo lo estamos haciendo en mi curso de Historia del Poder en este enlace
6) Pero si tuviera que elegir algo clave, me quedaría con lo que nos dice el matemático Gilberg Strang, de MIT: "lo más importante es pensar con los estudiantes...la clase tiene que pensar contigo... y no correr." Y para ello, cada profesor tiene sus fórmulas mágicas.
Algo positivo, es que esta etapa nos permite valorar mas la importancia de los lazos presenciales previos, y la cooperación.
LAS PRUEBAS Y EXÁMENES A DISTANCIA
He encontrado útiles las recomendaciones de la Dra. Lorraine Craig, de Imperial College sobre preparación de pruebas a distancia, tanto para estudiantes como profesores:"If you are concerned that as a result of the current crisis, or any other changes in personal circumstances, you will not be able to do as well as expected in your remote assessments, you should contact your Senior Tutor and discuss mitigating circumstances."
ARMARSE DE NUEVAS HERRAMIENTAS
Son necesarias herramientas nuevas, y que podamos aprender a utilizar en breve, sobre la marcha, para que la tecnología no nos frustre, ni a al profesor, ni a los alumnos. Os incluyo mis propuestas, y abajo tengo una sección con propuestas de otros docentes. Además, destacar, como indica mi colega Anahí Viladrich, de CUNY, la educación superior no será nunca más lo mismo después de la pandemia. Y añado yo, las universidades que logren salir reforzadas, recibirán más y mejores estudiantes, que terminarán más y mejor preparados para un mundo que precisa trabajo en equipo en equipos muy diversos y desde distintos lugares geográficos.
LOS ENCUENTROS CARA A CARA
En este sentido, para los encuentros síncronos en clases en el mismo horario o tutorías, me parece muy útil Google Meet: Este es un tutorial en seis minutos. Tiene publicidad, pero lo recomiendo porque está en castellano y es muy sencillo y breve. Google Meet me está permitiendo tener encuentros con mis estudiantes en los que podemos vernos, pensar juntos con parsimonia, compartir inquietudes. Son encuentros en los que me encuentro con unos 35 alumnos de media, y entre ellos, una parte importante de Erasmus que trabajan ya desde sus países de origen. Google Meet permite la opción compartir y ver la pantalla de ordenador sobre la que trabajamos, presentamos o comentamos. Si preferís Microsoft Teams, propongo este tutorial muy sencillo, en tres minutos, disponible en video en este enlace. Pero si no tienes una cuenta de Microsoft Teams, y empiezas de cero, dado que comenzar puede ser entrar en un bucle que requiere grandes dosis de paciencia [superior a una hora, sin incluir tests con alumnos], recomiendo como primera opción Google Meet.
PILDORAS DE TEORIA
No estoy preparada con herramientas profesionales para la grabación de sesiones. Me falta una buena cámara, micrófono y un ordenador más moderno. Este es un objetivo futuro, porque es preciso invertir en materiales de calidad. Pero me voy apañando. Para mis lecciones de teoría, estoy utilizando Quicktime, una herramienta gratuita en los ordenadores Mac para grabar sesiones de audio, video, o de audio mostrando la pantalla del ordenador. La mías tienen una duración de entre 10, 45 minutos ó hasta 1 hora y media --duración excesiva, que no recomiendo. La media adecuada para un video serían unos 15 minutos, bien concentrados. Por supuesto, normalmente esos 15 minutos llevan previamente horas de preparación.
Mis sesiones pregrabadas de teoría
Tengo una pequeña colección de sesiones de teoría que trabajo en completar y que para que veáis qué pinta tiene, podéis encontrar aquí. Me parece difícil improvisar la creación de estos audiovideos en unos días, aunque es un buen momento para empezar. Si recomendáis otros medios para grabar audiovideos, por favor compartid en los comentarios.
MATERIALES ÚTILES EN LA WEB, RECURSOS EN ABIERTO
También recomiendo la posibilidad de recurrir a materiales en la web, videos para compartir con los alumnos que cubran de algún modo el tema del día. Los profesores Manuel Salamanca López y Ana María Fernandez-Pampillón, de UCM, recomiendan los recursos de INTEF, y Merlot.
Adicionalmente, los videos de TED son conocidos por todos. Se pueden explorar los recursos abiertos, como estos de Historia y Geografía, los recursos abiertos de la UNIA, los videos de la FundaciónRdP. En inglés tenemos los History Extra Podcasts de los archivos de la revista Prospects y de MIT (estos dos últimos recursos, en inglés). Más recursos recomendados, en inglés, podéis encontrar en Wikimedia UK, y en este espacio de Sage, que se ha construido especialmente para responder a la necesidad de educar a distancia en crisis COVID [enlace]. También muy interesantes, las clases en directo de economistas en su repositorio: Ideas Repec. Os agradezco más recursos para compartir con colegas profesores en los comentarios a este post.
CAMPUS VIRTUAL
En cuanto a Campus Virtual, un recurso del sistema Moodle, me permite comunicarme con los estudiantes. A través del Campus programo el envío del enlace a la clase on line, que les llega cinco minutos antes de nuestro encuentro. Lo programo así: En Campus Virtual, voy a Avisos, Añadir nuevo tema, Mostrar periodo, que se encuentra en la izquierda, abajo -hay que darle a habilitar en el casillero derecho- (y aquí programo hora/día de recepción y fin de visionado).
El enlace al encuentro virtual, en el que podemos vernos las caras, o escucharnos, según seleccionemos, lo genero usando Google Meet. Incluyo las instrucciones de trabajo, que también cuelgo en el blog en abierto de la asignatura, para aquellos con problemas de acceso al Campus Virtual --tengo varios ejemplos de blogs de aprendizaje en la columna derecha de esta web, y si os interesa el tema blog, dejadme un mensaje y preparo un post de introducción. Para los encuentros virtuales sincrónicos que yo hago en Google Meet también es posible usar Hangout de Google, o la aplicación descargable móvil Zoom. Ambos son sencillos y gratuitos. Sirven tanto para la docencia como para trabajar de manera colaborativa.
Qué herramientas creo que son importantes en Campus Virtual. Yo creo que dos herramientas: saber activar la subida de trabajos/tareas de los alumnos a través de Campus Virtual, y aprender a crear un examen con tiempo limitado. En estos dos objetivos, gracias a la Universidad Nacional del Rosario por estos breves tutoriales que son públicos en Youtube, y os incluyo a continuación.
TUTORIALES PARA CAMPUS VIRTUAL
Estos son unos video-tutoriales muy breves sobre como configurar una tarea o un examen, para profesores, y cómo subir una tarea, para estudiantes. Este es un listado completo de tutoriales para docentes para Moodle (Campus Virtual) para otras funcionalidades de la Universidad de el Rosario.
Si eres profesor, cómo configurar una tarea en Campus Virtual. Tutorial. 12 mn.
Si eres profesor, como configurar un examen. Tutorial 14 mn
Si se es un alumno, cómo subir una tarea. Tutorial 4 mn.
LAS PROPUESTAS DE OTROS DOCENTES Y REFERENCIAS UCM
