There is a need for a better and more holistic understanding of how climate change affects countries in the Mediterranean region and the Middle East on the one hand, but also on the many problems it faces on the other, which prevent adaptation efforts. There is also a perceived need to showcase successful examples of how to duly address and manage the many social, economic and political problems posed by climate change in these regions, in order to replicate and even upscale the successful approaches used. It is against this background that the just published #book Climate Change in the Mediterranean and Middle Eastern Regions has been produced. Editors Walter Leal Filho and Evangelos Manolas invited us to contribute with: An Assessment of Measures Adopted by 45 Mediterranean Coastal Cities to Face Climate Change, a collaborative work with professors Xira Ruiz, Cristina García Fernández and myself.
Welcome to Dra. Olga Gil´s portal. I am a specialist on theories to undertand contemporary power. I am an expert on Tech Governance since 1992 and I focus on artificial intelligence (AI) since 2018. I am a Ph.D in political and social sciences, European University Institute, M.A. University of North Carolina. Alumna @INSEAD and grateful Fulbright. I work at UCM, Madrid, Eurasia
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DEMOCRACY, ACCOUNTABILITY, CITIZENSHIP IN MY WORKS 2022-2018
I am studying Tech Governance since 1992 and focusing on artificial intelligence (AI) since 2018. I am heavily introducing the axis of poli...
Monday, 28 February 2022
NEW BOOK PUBLICATION Climate Change in the Mediterranean and Middle Eastern Region
LIBRO DEL CAMPUS VIRTUAL EN LA FACULTAD DE POLITICAS Y SOCIOLOGÍA: PREGUNTAS FRECUENTES Y RESPUESTAS
Dos primeros asistentes, Aritz Huarte y Dídac Tora, han sido claves para terminar la primera edición del libro: La Transformación Digital el Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid: Libro de Estilo para Coordinadores de Plataformas de Educación Superior (ISBN 978-84-09-33746-0), publicado en octubre de 2021. Se trata de un libro que contiene preguntas frecuentes (FAQ) y respuestas recogidas como coordinadora de información sobre el campus virtual para los colectivos de estudiantes, profesores y personal de administración y servicios desde Junio de 2020.
- El libro está accesible en el repositorio complutense en este enlace, y recomiendo acceder a sus contenidos desde el índice, estructurado en los capítulos 1) Estudiantes 2) Profesores 3) PAS [enlace]
- El libro también está accesible para descarga en Researchgate
AGRADECIMIENTOS
Os quiero agradecer el esfuerzo y dedicación que ambos pusísteis en vuestro trabajo, Aritz Huarte y Dídac Tora. Aritz fue un segundo coordinador del campus virtual impecable. Su experiencia, además le abre unas posibilidades de trabajo infinitas comprendiendo desde una perspectiva crítica, y trabajando con plataformas en el ámbito de lo público y de lo privado. El trabajo de Dídac Tora fue fundamental para terminar el libro en sí. Yo cerré el semestre de 2020-2021 el 9 de Agosto, agotada con el servicio en Tribunales de fin de Grado y Tribunales de profesorado. Por tanto, fue el músculo de Dídac el que estuvo al tanto de los detalles finales he hizo posible acabar el libro antes de fin de año. Y gracias a la ayuda de ambos tenemos esta edición 2021. Ya trabajamos en una edición 2022, ampliada y con reflexiones de más calado, y correcciones de erratas e imprenta.
BUSCANDO EDITOR INTERESADO
La nueva edición está a la búsqueda de editorial de prestigio o gran divulgación interesada en su publicación. Los tres podemos garantizar que el tema, y el contenido son un hit.
Friday, 25 February 2022
LA AUTOMATIZACION DEL CAMPUS VIRTUAL PARA PROFESORES
Estimados profesores, me gusta esta fotografía porque ilustra bien la esencia -y los cambios- en la investigación y la docencia en años recientes -incluso para un Nobel.
Un ejemplo de estos cambios son las plataformas educativas, herramientas, que como el microscopio, han venido para quedarse. Las hay más y menos inteligentes. Entre las plataformas más inteligentes un ejemplo familiar podría ser Coursera. Entre las segundas, se encuentra Moodle. A la limitada auto-inteligencia Moodle ofrece como contrapartida su estabilidad, la comunidad global de desarrolladores que mantienen y resuelven dudas en Moodle.org, y las posibilidades que brinda al profesor de parametrización para el alumnado.
Aprender mucho sobre el campus virtual en algo más de una hora
Hay mucha información sobre Moodle en internet, además de la página oficial. Si queréis aprender rápido y de forma amena sobre el campus virtual recomiendo este webinar, para que todos -yo la primera- aprendamos a automatizar y ahorrar tiempo. José Manuel Fernández, gestor de enseñanza virtual de la UNIA y experto en Moodle imparte este webinar Trucos para automatizar el campus virtual como docente
Accede al video:
Trucos para automatizar Moodle como docente. José M Fernández Chamizo en Vimeo
Permitidme también que aproveche para sugeriros una guía interesante realizada por estudiantes que me ha facilitado Katty López: manual de buenas prácticas para la educación virtual. Alguna de sus recomendaciones, que se adpaten mejor al los objetivos docentes del profesor pueden sernos de utilidad.
Entradas relacionadas que te pueden interesar
Wednesday, 23 February 2022
QUE SON LAS SMART CITIES, UN INFORME SEMINAL DE LA FUNDACION TELEFONICA EN 2011
Un informe de referencia de la Fundación Telefónica, que se publica en 2011, en el que participo como investigadora y que marcará mis investigaciones posteriores en la universidad. Marcará mis investigaciones porque comenzarán a ser colaboraciones con asociaciones y empresas interesadas. Además, servirá para centrar mi trabajo y el de mis equipos en temas relacionados con las ciudades inteligentes, un tema sobre el que sigo dirigiendo tesis doctorales y sobre el que sigo publicando trabajos realizados.
Smart Cities: un primer paso hacia la Internet de las cosas
Este video nos recuerda esa presentación de Fundación Telefónica "Smart Cities: un primer paso hacia la Internet de las cosas," en la que participan José de la Peña, Salvador Pérez y Pablo Rodríguez. En un diálogo a tres profundizan en lo que significan en 2011 las ciudades inteligentes y qué nos pueden aportar.
Este video recoge los testimonios de:
- José de la Peña: Director de Educación y Conocimiento de Fundación Telefónica España en 2011
- Salvador Pérez: Gerente del Observatorio Tecnológico y Responsable de Comunicación de Telefónica I+D en 2011
- Pablo Rodríguez: Director del Centro Telefónica I+D de Barcelona en 2011
Monday, 14 February 2022
THE IEEE SMART CITIES COMMUNITY
Now learning a little bit more about the IEEE Smart Cities community. So interesting! I also want to share our #book: Smart Cities and Smart Governance: Towards the 22nd Century Sustainable City. I want to recommend you the book, and my chapter in the book (see below).
In my chapter in the book I analyze and compare 11 city cases in three continents to find out differences and commonalities in the green dimension in smart city plans globally: Shanghai (China), four cities in Japan, Iskandar (Malaysia), New York (United States), and Amsterdam, Málaga, Santander, Tarragona (Europe)...So, how different environmental values are? and what lines of research might be interesting to tackle in future works? where the green dimension addressed in the 11 first smart city plans worldwide? We find that plan design is very different in the search of a model of a smart city in the 11 cases studied. As we expect choices in plan design to have a long-term impact in terms of environmental outcomes and further resilience, both locally and globally, the environmental ethics...
https://link.springer.com/
Tuesday, 1 February 2022
FuturizART LAB Video: Peter Frankopan. Beyord borders: where East meets West and the Europe prospects for disintegration
Beyord borders: where East meets West and the Europe prospects for disintegration
Thursday, 6 January 2022
AULAS DE EXAMEN ASIGNATURAS 2021 EN GRADOS Y DOBLES GRADOS
Relación de días, fechas y aulas de examen oficial en las asignaturas de grados y doble grado impartidas por la Prof. Olga Gil en el semestre de otoño de 2021.
Tuesday, 21 December 2021
Las iniciativas educativas que a los alumnos les han gustado durante el periodo COVID19. Enseñando confinados
La educación virtual durante 2020, y debido a la crisis de la COVID-19, ha experimentado una rápida aceleración. Entre las aportaciones para la mejora de las prácticas de aprendizaje virtual figuran las aportaciones de estudiantes.
La siguiente guía ha sido elaborada por alumnos del Master Complutense UPM. ¿Qué tiene de particular? Es una primera edición que se realiza por un grupo de estudiantes del Máster de Estrategias y Tecnologías para el Desarrollo (UPM, Complutense). Se trata de alumnos que participaron en la edición 2020 del programa Climate KIC Journey (EIT Climate KIC) realizado completamente on-line.
El documento incluye las iniciativas que a los alumnos les "han gustado de la experiencia del Journey y que creemos que pueden ser trasladables a la experiencia del Máster en la edición 2020 - 2021" El manual me lo ha facilitado mi alumna Katty López, una de las coautoras, a quién estoy muy agradecida por compartirlo.
Acceso al documento en este enlace
Tuesday, 14 December 2021
LIBROS DE LECTURA GENERAL Y CURSOS RECOMENDADOS --APRENDER A ESCRIBIR Y COMUNICAR EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS
Os invito a que veáis el video thriller de presentación de Dan Brown. Un genio.
De tener tiempo, yo me apuntaría al curso! Y os invito después a disfrutar de la portada de libro El año en que salvé a Einstein al final del post. Video Dan Brown disponible en su momento aquí.
Wednesday, 1 December 2021
DOCENCIA HIBRIDA, VALORACION DOCENTE, FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA Y EXPERIMENTACION
Docencia híbrida! Nadie, ni en sus sueños mas dulces, ni en sus peores pesadillas imaginó que una pandemia nos ofrecería laboratorios de experimentación un año y medio de vuelco online. La UCM, la mayor universidad presencial de España ha realizado un salto de gigante. A ello han contribuido el equipo de tecnología, nuestro Vicerrector de Tecnología e Innovación, la Junta de coordinadores del campus virtual de cada Facultad, y el oráculo (sí! tenemos un oráculo!), cada profesor - con su vocación de servicio- los alumnos - con su flexibilidad, y el personal de administración y servicios.
Mis evaluaciones de docencia están entre el nueve y el 10 (sobre 10) en la última edición de la que hay datos (curso 2020-21) con el primer curso. Son muchos, y un grupo muy diverso: chinos, LatAm, de Europa del este, del Africa Nor y Subsahariana... No es necesario que os explique cuanta pasión, esfuerzo, dedicacion y vocación tienen estos dos números, nueve y diez. Y cuantos ensayos de prueba y error, desde mi vuelta a la Universidad en 2010, pasando por la Universidad Internacional de Andalucia (donde formé a profes de posgrado en nuevas tecnologías) las tutorias de la UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain), con mis alumnos entrañables en las tutorias de Getafe, los dos campus de la @uniCarlos3, Getafe-Colmenarejo (viaje astral), la Universidad Autónoma de Madrid, con la que sigo colaborando en investigación transversal, mis experiencias de aprendizaje con universidades junto a la @FundacionBankinter, mi trabajo para la @UCJC, el @cigmap en Africa! y desde 2019 @uniComplutense*a tiempo completo. Un Ferrari no se fabrica en un día, pero en UCM *tenemos los componentes*. Y en la Unidad de Teorías, en mi Departamento, ya nos hemos puesto a ello.
Tampoco hay agradecimiento mayor que pueda recibir un profesor. Gracias a mis estudiantes, por este reconocimiento a la docencia, su involucración, su confianza, y generosidad. Y gracias, Pascale Bang Rouhet, formadora primero y después mentora, desde 2008.
¿Y qué tal si entre otras medidas, para que lo híbrido funcione...?
- Bajamos sueldos e incluimos un bono económico significativo ligado a resultados? Esta fue la base de la reforma educativa de #China estimado Ministro y colega de profesion, @joansubirats. Yo dejo ahí la idea. Claro, que hay muchos mas mecanismos para incentivar...
- Y qué tal si nos esforzamos un poco más, y hacemos que el 20% de nuestros programas de asignaturas sea de involucración directa con el ecosistema social, asociativo, de partenariados público privados y de Pymes, que forman mas del 65% del tejido económico español? Esta es una idea para +ANECA, la +AgenciaNacionalEspañola
Más información sobre este tema y la conversación que ha generado en este enlace en LinkedIn
ARTICULO CIENTÍFICO: LA REGULACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORIA DE LA DEMOCRACIA
La regulación de la inteligencia artificial es un tema clave de la administración pública, que toca de forma tangencial con otras disciplinas como la teoría política, la filosofía, la economía o la sociología. En el nuevo artículo de Olga Gil se abre un debate sobre cuestiones básicas que hay que plantearse a la hora de regular la inteligencia artificial y se propone “El cuarto poder independiente.” como un “ejercicio de la responsabilidad en el gobierno inteligente: regulación de la inteligencia artificial, tecnologías basadas en sofware y big data.”
EL TRABAJO
El artículo se publica en el número 18 de la Revista Privacidad y Derecho Digital, dirigida por Pablo García Mexía: A fourth government branch. accountability in smart government development: the regulation artificial intelligence, software- enabled technologies and big data
Es posible acceder al artículo a través de la Revista: Enlace
La doctora Gil es miembro del Departamento de Historia, Teorías y Geografía Políticas de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología y del Instituto Complutense de Ciencias de la Administración (ICCA)..
MAS INFORMACION SOBRE EL TRABAJO, EN INGLÉS (lengua original del trabajo)
The following work argues that ideas, being the cement of society, create obstacles for integrating governance of artificial intelligence into the world of devices. This work also posits that the features of artificial intelligence provide an opportunity to revise government priorities from a multilevel perspective. On ethical grounds, this work identifies the trade-off today that results from the simultaneous push for greater and faster technological advancement and innovation, and human wellbeing, which is not, by default, guaranteed. This trade-off, however, could be achieved in the future but is currently unresolved due to the current state of research, as well as the limits on the development of practical and applied private and public policy instruments. Finally, the article proposes a fourth independent government branch that would be endowed to ensure that algorithms in present democracies conform to constitutional principles. The purpose of adding this fourth governmental branch within modern democracies would be to enshrine the accountability of artificial intelligence development, including software-enabled technologies, and the implementation of policies based on big data within the context of a wider democratic regime.
MAS INFORMACION SOBRE EL TRABAJO, EN CASTELLANO
El trabajo defiende que las ideas, como cemento de las sociedades, hacen problemático consagrar la gobernanza de la inteligencia artificial al mundo de los dispositivos, y explica porqué. El trabajo también defiende que las características de la inteligencia artificial suponen una oportunidad para revisar las prioridades de los gobiernos desde una perspectiva multinivel, desde el nivel local hasta niveles supranacionales. En términos éticos, el trabajo enfatiza la tensión existente entre impulsar un mayor y más rápido avance de la tecnología centrado en la innovación, y el bienestar humano -donde este bienestar no está garantizado automáticamente por defecto. Esta tensión podría resolverse mediante un juego positivo en el que los actores participantes ganan, un resultado que a día de hoy no se ha producido ni se ha resuelto, ni en el ámbito de la investigación ni en el desarrollo de instituciones o instrumentos de gobierno públicos y privados. Finalmente, el artículo propone el desarrollo democrático de una cuarta rama gubernamental independiente, dotada para garantizar que los algoritmos de las democracias se ajusten a los principios de las Constituciones. El propósito de esta cuarta rama del gobierno en las democracias modernas sería consagrar la responsabilidad del desarrollo de la inteligencia artificial, incluidas las tecnologías habilitadas por software, y la implementación de políticas basadas en grandes datos, dentro de un contexto de régimen democrático más amplio.
PALABRAS CLAVE: Inteligencia artificial, big data, transparencia, responsabilidad, democracia, políticas públicas, regulación
KEY WORDS: artificial intelligence, big data, accountability, governance, democracy, public policies, regulation
También es posible encontrar el trabajo en el repositorio Complutense: Enlace
Thursday, 15 July 2021
New global cities: Hong Kong
Tuesday, 1 June 2021
CURSOS DE FORMACION DE PROFESORADO UCM
Se ha abierto una nueva convocatoria de cursos de formación del profesorado que incluyen cursos presenciales y online (síncronos y asíncronos). La matriculación es posible desde las 10h del jueves tres de junio en este enlace. Esta oferta se abre con 804 plazas distribuidas en 29 cursos y tres cursos adicionales, sin límite de plazas.
Los tres cursos asíncronos y sin límite de plazas son los siguientes:
- Uso de Teams, que se mantiene abierto
- Formación en gestión integral de proyectos de investigación I: gestionar el presupuesto económico (se podrá realizar hasta diciembre)
- Comunicación inclusiva (se podrá realizar hasta julio)
Wednesday, 19 May 2021
Teaching public service in the digital age: David Eaves, civic technology entrepreneur and lecturer in public policy at Harvard Kennedy School
In May 18th there is an update of the Project on Digital Government at the Ash Center directed by David Eaves, civic technology entrepreneur and lecturer in public policy at Harvard Kennedy School (HKS). David Eaves, as director of the Project on Digital Government, analyses the US COVID19 vaccination platform and the relation to government practices and the general institutional framework:
- “A big part of the challenge is we’re now in the era of digital government, where every service you launch will have a digital component to it”
- “The capabilities to build and launch those types of services digitally are not straightforward for organizations that have been around for a period of time — but they are now core to what the government does.”
- Government services are inherently digital, argues Eaves, but governments still lack the personnel and technological capacity to deliver services to a public that expects most simple tasks, such as scheduling a vaccine appointment, to be done effortlessly online.
- These shortcomings have been addressed through the creation of Teaching Public Service in the Digital Age, a consortium of faculty from around the world working to create free teaching materials to build skills for government in the digital age.
The article is available at the following linkPublished on May 18, 2021
"Earlier this spring, millions rushed to schedule COVID vaccinations through a bevy of online portals managed by state and local governments. Instead of appointment slots, however, many were met with an unending string of error messages and broken websites that laid bare the obvious: The government was struggling with tech. In Massachusetts, the failure of the state’s online vaccine scheduling portal brought back memories of the failed 2013 launch of healthcare.gov, the federal government’s health insurance marketplace website. For David Eaves, a civic technology entrepreneur, lecturer in public policy at Harvard Kennedy School (HKS), and director of the Project on Digital Government at the Ash Center, the botched vaccination platform was not surprising. “A big part of the challenge is we’re now in the era of digital government, where every service you launch will have a digital component to it,” he says. “The capabilities to build and launch those types of services digitally are not straightforward for organizations that have been around for a period of time — but they are now core to what the government does.”
Government services are inherently digital, argues Eaves, but governments still lack the personnel and technological capacity to deliver services to a public that expects most simple tasks, such as scheduling a vaccine appointment, to be done effortlessly online. “Technology in government first started as a military application, and then it slowly became a back-end office solution,” he explains. “Government only started communicating with the public online in the 2000s, and the idea that you could perform a transaction online, such as paying a parking ticket or filling out the census, is only a 2010s phenomenon.”
Eaves points out that this digital pivot has beguiled the private sector, too, with no small number of legacy companies failing to anticipate the impact that digital technology would have on their business model. He notes, however, that the private sector fosters a competitive environment that compels businesses to change. “In the public sector, that doesn’t exist. Rather, it’s more of a generational turnover in the composition of the public sector workplace as well as demands of public and elected officials; it just takes longer for [the need to change] to be felt.”
A public policy school like HKS offers the opportunity to train the next generation of public leaders with new skills, competencies, and ways of delivering services enabled by technology. But Eaves notes that across public policy schools and public administration schools, only 16% of MPA programs and 12.5% of MPP programs have a core class that focuses on technology-related issues. As a result, universities and civil service institutions are churning out graduates who are expected to set the pace of change in governments around the world despite lacking exposure to core technology competencies.
So, Eaves reached out to faculty members at other institutions for a series of informal discussions about how they could collectively strengthen technology training for these emerging public sector leaders. “We developed this amazing team of faculty from around the world, who have all been contributing the ways they're thinking about this problem and teaching [about technology],” he says. Together, Eaves and his colleagues then began assembling a suite of curricular materials, including a shared syllabus that is open to anyone teaching government technology skills and competencies.
These conversations eventually led to the creation of Teaching Public Service in the Digital Age, a consortium of faculty from around the world working to create free teaching materials to build skills for government in the digital age. Initially self-funded, Eaves and Tom Steinberg, a British civic technologist who serves as a senior advisor to the project took their work to the Public Interest Technology University Network Fund, which provided support to help build out the suite of curricular materials."
Thursday, 1 April 2021
Teams sobre Moodle 3.8. Curso rápido
Adicionalmente, aquí teníéis acceso a un video de curso introductorio breve sobre Teams. Podéis encontrar otros ejemplos en Google, usando el buscador, explicando muchos ejemplos de funcionalidades. Os facilito acceso a documentación adicional producida por Rectorado de UCM:







